更新时间：2022-07-27 18:15:51
封面
版权信息
内容简介
丛书序
前言
第一篇 观念篇
第1章 核心素养时代的教育改革
1.1 核心素养的产生：从知识传授到全面育人
1.1.1 时代背景下核心素养的提出
1.1.2 不同组织提出核心素养内容
1.1.3 各类核心素养框架结构特点
1.1.4 中国特色核心素养的诞生
小结
活动建议
1.2 核心素养的分解：从总体框架到学科素养
1.2.1 中国学生发展核心素养的框架
1.2.2 学科核心素养含义与结构系统
1.2.3 学科核心素养要点与课标关系
1.3 核心素养的落地：从能力培养到素养形成
1.3.1 目标：从三维目标到核心素养
1.3.2 教学：从分科教学到跨科融合
1.3.3 教师：从规范教书到课程自觉
第2章 STEM教育对接核心素养发展
2.1 STEM教育的起源与形成：培养复合型竞争人才
2.1.1 STEM教育的起源
2.1.2 一个优秀案例展示
2.1.3 STEM教育的特点
2.1.4 STEM的相关概念
2.2 STEM教育对接核心素养：素养导向的必然选择
2.2.1 STEM教育与核心素养对接的必然性
2.2.2 STEM教育与核心素养对接的可能性
2.2.3 STEM教育与核心素养对接的现实性
第二篇 理论篇
第3章 STEM教育的内涵与发展
3.1 STEM教育的要素与内涵：真实情境跨学科教育
3.1.1 STEM教育的学科要素
3.1.2 STEM教育的内涵解读
3.2 STEM教育的现状与发展：培育国家创新人才
3.2.1 各国STEM教育发展现状
3.2.2 STEM教育未来推动方向
3.2.3 中国STEM教育面临挑战
3.3 STEM课程本土化开发实施：素养提升的重要载体
3.3.1 STEM课程开发的特殊性
3.3.2 STEM课程开发的经验
3.3.3 STEM课程的开发重构
3.3.4 STEM课程开发的思考
3.4 STEM教育生态系统构建：多机构协同关联发展
3.4.1 STEM教育生态系统构建及要点
3.4.2 构建STEM教育生态系统的途径
第4章 STEM教育的实施模型
4.1 基于项目学习模型：以完成项目为主线
4.1.1 基于项目学习的概念核心
4.1.2 基于项目学习的教学设计
4.1.3 基于项目学习的实施应用
4.2 问题导向学习模型：以问题解决为依托
4.2.1 问题导向学习的概念核心
4.2.2 问题导向学习的教学设计
4.2.3 问题与项目之间的异与同
4.3 基于设计思维模型：以设计建模为目标
4.3.1 设计思维模型的概念核心
4.3.2 几种典型的设计思维模型
4.4 乐高教育4C模型：四个环节形成闭环
4.4.1 乐高教育4C模型的要素及理念
4.4.2 基于乐高教育4C模型设计案例
第三篇 实践篇
第5章 STEM理念下的学与教设计
5.1 核心素养导向的学习设计：项目驱动的高阶学习
5.1.1 核心素养视角下基于项目学习框架
5.1.2 核心素养导向的STEM项目学习设计
5.1.3 教师在设计STEM项目需要注意事项
5.2 分科教学现状下的STEM：多学科整合教学设计
5.2.1 STEM教育跨学科的横纵整合模式
5.2.2 STEM教育跨学科整合的教学方式
5.2.3 STEM理念的多学科整合教学设计
