更新时间：2024-12-25 16:58:01
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编委会
第1篇 铸牢中华民族共同体意识理论与实践探索
1 在区域协调发展中推动民族地区共同现代化
1.1 问题的提出
1.2 民族地区的多维发展差距与协调发展缺口
1.3 全国区域协调发展中的民族地区
1.4 区域协调发展的差别化政策支持：一个简单框架
1.5 完善差别化区域支持政策，在协调发展中推动民族地区共同现代化
参考文献
2 “三全育人”视角下培育大学生铸牢中华民族共同体意识研究
2.1 “三全育人”视角下培育大学生铸牢中华民族共同体意识的重要意义
2.2 “三全育人”视角下培育大学生铸牢中华民族共同体意识的现实困境
2.3 “三全育人”视角下培育大学生铸牢中华民族共同体意识的路径选择
3 铸牢中华民族共同体意识与高校统战工作浅析
3.1 铸牢中华民族共同体意识是高校统战工作的逻辑起点
3.2 铸牢中华民族共同体意识是高校统战工作的价值实现
3.3 铸牢中华民族共同体意识理论与高校统战工作的丰富与创新
4 微党课在铸牢中华民族共同体意识教育中的应用
4.1 铸牢中华民族共同体意识教育在大学生思想教育中的重要意义
4.2 微党课在铸牢中华民族共同体意识教育中运用的现状
4.3 拓展微党课在铸牢中华民族共同体意识教育中的应用与路径
5 将铸牢中华民族共同体意识融入大学生主题班会的探究
5.1 中华民族共同体意识的概念与内涵
5.2 班会中铸牢中华民族共同体意识的作用与意义
5.3 实施策略
5.4 结语
6 将铸牢中华民族共同体意识融入高校学生党支部工作的研究
6.1 关于中华民族共同体意识的历史发展脉络
6.2 将铸牢中华民族共同体意识融入高校学生党支部工作的研究意义
6.3 将铸牢中华民族共同体意识融入高校学生党支部工作的思路和方法
6.4 结语
7 民族高校班主任“三全育人”工作实践研究
7.1 引言
7.2 谈心谈话是班主任工作的主要抓手
7.3 学业就业指导是班主任工作的主要职责
7.4 结语
8 民族高校以党建引领思想政治教育工作的探索
8.1 新时代民族高校以党建引领思想政治教育工作的机遇和挑战
8.2 新时代民族高校以党建引领思想政治教育的路径分析
8.3 结语
9 “三全育人”视角下学业困难学生家访案例分析
9.1 “三全育人”理念分析
9.2 家访的含义分析
9.3 “三全育人”视角下家访意义分析
9.4 学业困难学生家访案例分析
9.5 启示
第2篇 课程思政建设
10 国际经济学课程思政建设研究
10.1 课程思政的意义
10.2 经济类专业课程思政教师队伍的建设
10.3 国际经济学课程思政教学过程的建设
10.4 结语
11 合同法案例分析课程思政融入探索
11.1 合同法案例分析课程思政融入的总体思路
11.2 合同法案例分析课程思政融入举措
11.3 合同法案例分析课程思政融入具体介绍
11.4 学生反馈
11.5 结语
12 世界经济史课程思政的教学探索
12.1 引言
12.2 世界经济史课程思政元素的提炼
12.3 世界经济史课程思政教学方法
12.4 结语
13 国际经济学（双语）课程思政教学探索
13.1 引言
13.2 国际经济学（双语）课程教学的内容与目标
13.3 国际经济学（双语）的课程思政实践
13.4 结语
14 社会主义核心价值观引领下中级微观经济学课程思政构建与实践
14.1 培养国家层面的价值目标
14.2 培养社会层面的价值取向
14.3 培养个人层面的价值准则
15 金融工程学课程思政元素挖掘与教学设计探索
15.1 金融工程学课程思政元素的挖掘
15.2 金融工程学课程思政的教学设计
15.3 结语
16 “三全育人”视域下金融市场学课程思政实施路径研究
16.1 引言
16.2 金融市场学课程思政面临的现实问题
16.3 金融市场学课程思政样例——习近平总书记关于金融发展的重要论述
17 “三全育人”视域下民族高校课程思政实践与研究
17.1 “三全育人”视域下民族高校应用经济学专业课程思政的实践探索
17.2 应用经济学专业课程思政的现实样态
