更新时间：2019-01-04 17:41:22
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序言——要加强体育与健康新课改理论与建设
第一章 绪论
第一节 体育教育专业现实问题
第二节 体育教育专业相关研究综述
一、体育教育专业萌芽与产生
二、体育教育专业的发展历程
三、体育教育专业发展的问题
四、体育教育专业发展的国外借鉴
五、对国外体育教育专业课程发展趋势的研究
第三节 体育教育专业特色课程设计理论研究概述
一、研究思路与框架
二、研究方法
三、相关概念的界定
第二章 体育教育专业生存发展环境
第一节 国际高等教育发展趋势
一、招生制度
二、课程设置
第二节 国内高等教育改革趋势
一、趋势一：完成了由精英教育向大众教育转换过程——提出“厚基础、宽口径”人才培养的新理念
二、趋势二：完成了培养人才由数量到质量的转换过程——最终落脚于对课程领域的深度求索
第三节 学校体育改革历程与趋势
一、学校体育改革历程
二、学校体育改革趋势
第四节 体育课程改革历程与趋势
一、对第八次课程改革的基本认识
二、新课改对中小学体育教师的影响
第五节 招生政策和社会环境的变迁
第六节 体育院校的快速扩张
一、扩张实际情况
二、简析扩张带来的影响
第七节 体育教育专业的快速扩张
第三章 影响体育教育专业人才培养质量的要素分析
第一节 要素研究的视角一
一、完全课程
二、缺实课程
三、缺变课程
四、缺理课程
第二节 要素研究的视角二
一、人的影响要素
二、物的影响要素
三、媒介的影响要素
四、体育学科特性的影响要素
五、学科发展历史的影响要素
六、国外经验的影响要素
七、社会需求影响要素
第三节 影响要素之间的关系
一、影响要素之间的关系
二、影响要素中体现思想目标的环节
第四节 要素研究的视角三
一、大课程视域下“学”“练”“赛”“用”概念的界定
二、大课程中“学”“练”“赛”“用”之间的关系
第四章 体育教育专业的指导思想与目标
第一节 体育教育本科专业培养目标历史沿革
第二节 “厚基础、宽口径”的思想与目标
一、“厚基础、宽口径”的界定
二、“厚基础、宽口径”的由来与背景
第三节 “高素质、精专业”的思想与目标
一、“高素质、精专业”的界定
二、“高素质、精专业”是人才培养发展的必然趋势
三、“高素质、精专业”的实质与内容
第五章 体育教育专业的课程设计方略
第一节 体育课程设计
一、体育课程设计的发展历程
二、体育课程设计的影响因素分析
三、体育课程设计的基本程序
第二节 体育教育专业课程设计
一、体育教育专业课程设置的相关研究
二、中国体育教育专业课程设置的特点
三、改革开放后体育教育专业的五套课程方案的变化趋势
第三节 厚基础、宽口径的课程设计——对2003版《课程方案》的个案研究
一、初衷——2003版《课程方案》全才式的“美好图景”
二、2003版《课程方案》的课程设置系统分析
三、对2003版《课程方案》的问题系统分析
四、对2003版《课程方案》实施的个案调查与分析——北方某大学体育学院
第四节 “高素质、精专业”的课程设计
一、初衷——2009版《课程方案》精英式的“专业图景”
二、2009版《课程方案》的课程设置
三、与2003版《课程方案》相比改进之处
第六章 研究建议与结论
第一节 研究结论
一、“中小学体育教师”始终都是体育教育专业毕业生就业的主体，运动技能始终是体育教育专业学生的学业根基
二、体育教育专业学生存在着运动技能多级弱化链条，这一弱化链条形成是多因素所致，其根源是“厚基础、宽口径”和2003版《课程方案》
三、“厚基础、宽口径”和2003版《课程方案》存在自身难以修正的弊端
四、“高素质、精专业”及其相应的课程设计方案符合体育学科特色和社会需要
五、“体育教育专业生存与发展环境”对本专业生存发展具有重要影响
六、构建“体育教育专业培养要素的基本理论”，论述要素之间的内在关系及对体育教育专业人才培养的影响
第二节 研究建议
一、加强师资队伍建设，提高体育教育专业教师的专业素质
二、调整民族的体育课程与现代的体育课程关系，增加武术类课程的比重
三、提升“术科”地位，增加学时比例
四、树立课内外学练一体化的观念，科学调配学练的时间比例
附录
附录A 我国体育教育五套《课程方案》的培养计划、课程设置与学时分配的变化
附录B 北京师范大学体育与运动学院的体育教育专业课程方案（2009新版）
一、培养目标
二、培养要求
