中西方育儿方式

在英国学习华德福幼儿教育时，专门有节课讨论婴儿的爬。老师肯（Ken）说爬对正常发育的婴儿来说是件自然而然的事，而现在的英国，有些幼儿却没有经历爬的阶段，直接开始站立、行走。他们的父母迫不及待地想让幼儿练习站立，发育的必经阶段被人为地干预，孩子长大后有可能会出现计算、书写等方面的困难。肯认识一位8岁男孩，因淘气，小时候常被父母绑在桌椅上，现在他的学习比同龄孩子落后。因此在幼儿园任教时，肯每天都组织一些活动让幼儿在地上爬来爬去。

六十多岁的南非同学彼得告诉我，十七八世纪的英国，由于受宗教影响，人们认为爬是动物行为，而人是高于动物的，所以不应该让婴儿在地上爬，于是人为制造障碍阻止婴儿学爬。我很惊讶，这样的一套理论不仅没有帮助婴幼儿健康发展，反而会妨害他们的正常发育。彼得还认为，让幼儿提前认字、写字、算数，易把孩子引入一个狭窄的智力领域，抑制其想象力和创造力的发展。

中西方育儿方式有很大的差异。其中一个不同是，中国人习惯让孩子与父母或老人睡在一张床上；西方人则从婴儿开始，就让孩子拥有自己的房间、自己的床。这两种方式究竟哪一种更科学合理，很难说。有人主张，孩子从小需要与母亲有更多的肌肤接触，有助培养安全感和亲近感。也有人主张，孩子从婴儿期就在自己的房间自己的床上睡，有助培养独立性。但有一点我确信无疑，婴幼儿需要父母的肌肤相触，需要被拥抱被爱，需要听到父母的声音（不是吵架声），需要闻到父母的气味，总之他们需要温暖。鲁道夫·斯坦纳也认为，在婴幼儿期，孩子是用感觉器官来认识周围世界的，母亲的拥抱是婴儿成长阶段不可或缺的一个重要部分，婴儿用整个身心感受母爱的温暖。

现在是冬天，孩子来幼儿园穿的衣服多。中间出去玩的时候，换鞋子、穿外套、戴围巾和帽子，就要花去好长一段时间。大家挤在鞋柜附近，推推搡搡，时常出现哭哭啼啼的现象。我想起德国老师弗蕾娅也遇到过类似的情况，她用一首童谣来引导孩子：“先脱大衣，再脱帽子，穿上鞋子，洗洗小手，静静坐到椅子上。”于是，结合孩子们穿戴的具体情况，我们也编了两首童谣。外出前唱的是：“换上鞋子穿衣服，戴上帽子系围巾；戴上你的小手套，大家都来拉绳子。” 回来进大门时唱：“松开绳子上楼梯，一个跟着一个走；脱下手套解围巾，摘下帽子脱衣服，再把鞋子换一换。” 考虑到换鞋子时造成的拥挤，是因为孩子们事先没有摆放好，每次找起来费时间，我们给每个孩子的鞋子画了一个“家”，固定了位置。

周三，我从家里拿了一个抽屉做的小拉车，是邻居王荣亭伯伯送给我们园的。孩子们玩得乐此不疲。一个孩子坐在车里，两个孩子拉绳。现在，孩子们已经慢慢学会等待，一个接一个地轮流坐小车。起先，我们拿某个玩具到户外，几个孩子都来抢，没有抢到的孩子就生气。于是我们索性把玩具收起来，谁都不能玩。后来想想，这样也不是办法，永远不可能每个孩子都有一样的玩具，唯一的办法是教会孩子学会等待，等别人玩好了，再轮到自己。这也是学习人际交往的机会。