最高的目标

与2005年第一次试图召开家长会却无人到场相比，这次家长会来了八位家长。我简单介绍了幼儿园的情况，尤其特别提出是否削苹果皮的细节问题供大家讨论。其中一个环节是请每位家长说说刚刚过去的2005年最难忘并愿意和大家分享的事情。通过每个人的发言，我们彼此增进了了解。我希望幼儿园不仅是孩子们的家园，也是把父母们联系起来的纽带。

现代化的城市生活，把我们带离了故土、乡亲，也使得人与人之间变得疏远。邻居之间很少互通往来，朋友之间也难得联络，可是生活需要我们放慢脚步，和亲朋好友坐下来喝喝茶、唱唱歌、聊聊天。在英国，每逢节日庆典，华德福学校就成为当地社区的中心，校园里有聚餐、讲故事、表演等丰富多彩的活动，到处喜气洋洋的。但愿我们的幼儿园也成为家长联谊活动的中心。

家长会上，我有幸请来了田达生老师。他是重庆大学退休的德语教授，自从接触到华德福教育后，他把大量的时间和精力都放在了翻译华德福书籍上。说到华德福教育的最高目标，田达生老师认为是培养真正自由的人。鲁道夫·斯坦纳说过：“我们最高的目标是，教育一个人能给予自己生命的意义和方向。因此，教育的中枢神经需要有三股力量，即想象力、真理感和责任感。” 斯坦纳还说过：“我们不应问一个人生活在当今的社会应具备哪些知识和能力，而是问这个人的内在潜能是什么，以及他的发展方向是什么。如此，我们才能为社会不断地注入成长中的年轻一代生发出来的新力量，也只有这样的社会，才是一个有活力的新社会，而不是一个以固有的社会组织形态，要求并改造年轻一代的保守社会。”我国著名教育家蔡元培也说过：“教育是帮助被教育的人，给他能发展的机会，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把教育的人造成一种物品器具，给抱有他种目的的人应用。”

华德福教育所倡导和实践的一切，正是基于这个最高的目标，让每个受教育者找到自己生命的意义和方向；不能用父母、老师、社会的要求来扼杀孩子的天性，相反要顺应并引导孩子的天性，帮助孩子健康愉快地成长。

几年前，我听过一场某幼儿园的钢琴演奏会。这样的才艺展示是这个幼儿园所认定的“成功”。当然，还有许多幼儿园炫耀幼儿能背多少首唐诗，能认多少个汉字，能做多少位的加减运算，学了多少英语单词，把“成功”数量化。这迎合了一部分家长和社会的需求，他们眼中的“成功”就是考上北大、清华，考上哈佛、剑桥，或者能够当经理，挣大钱。如果一个孩子只想当厨师或农夫，就是失败。事实上，一个社会中所谓“成功”的人毕竟占少数，为什么要用少数人的标准压制大多数人呢？难道孩子的“成功”比他的身心健康更重要吗？这样的成功，不是华德福教育定义的成功。华德福幼儿园是根据孩子的需要帮助他们成长，而不是根据家长、社会的需要来改造孩子。也许从华德福幼儿园出来的孩子可能没有一项可以量化的“成功”，但他们更快乐，更健康，更自然。