有序的成长

幼儿天生就有吸收性心智，这使他能轻易地“吸收”人类环境中正在进行的各种状况。但是吸收性心智不足以解释，婴儿如何利用吸收的东西产生6岁儿童所具备的各种人类特性。显而易见，儿童并不仅仅是像录像机或录音机那样，单纯地重复吸收性心智所获取的一切信息。即使我们考虑到吸收性心智积累性的质变，构成幼儿人类属性的，并不只有对周围人类环境的高度具体化能力。我们需要知道的，是吸收性心智如何将一个文化的积累印象，转化成一种能参与到文化活动中并做出贡献的智慧。

蒙台梭利给出的答案是，儿童的吸收性心智确实收到了各种印象，同时把这些印象进行加工、分类和理解，过滤出一些印象，并把它们存入遗传的智力结构中。她还推断这个结构不是静止的，而是随着儿童的成长而逐渐变化和扩展的。这种结构及其扩展形式适用于世界各地的所有儿童。每个儿童智力发展的状况各不相同，因为吸收性心智在结构扩展的每个阶段的经历各种不同。

新生儿的姿势和他出生前是一样的。如果我们把他的脚和手臂展开，它们会像弹簧一样恢复原状。在生命刚开始的阶段，孩子的举动是反射性的，手脚左右摇摆，在空中挥来挥去，有时也会停顿一段时间。

如果你触摸孩子的手，你会感到孩子的小手紧握着你的手指头。新生儿可以如此有力地握住拳头，以至于他的手指都发白了。同样的反射也存在于孩子的脚底板。新生儿还有其他一些反应：如果我们握住他的脚，他就开始蹬腿；如果我们触摸他的嘴唇，他就做出吃奶的动作，等等。医生通常会检查孩子的不同反应以确定他是否正常。

0～1个月宝宝

他松开了拳头。手开始服从自己的意志，他知道把手放在眼前，长时间地摆弄它们，摆动手指、摸、抓、擦。他看到一个物体接近，会激动得发抖，他想把它抓住。如果他想抓住架在床上的横梁，他就会扔掉手里的拨浪鼓，并且不知道要把它捡起来。

腹部贴地趴在地上，孩子会猛烈地抬起脑袋。他的脖子变得有力了，当他平躺着的时候，如果把他举起来，他能很好地撑住脑袋。这种对脑袋的控制力，是这一阶段的重要事件，会产生重要影响：孩子能对周围的事物感兴趣，因为现在他几乎可以看见所有的东西了。这是精神分析学家和儿科医生称为心理发展的好例子：孩子能撑住脑袋是因为他想看，他能看是因为他撑住了脑袋，两方面是相辅相成的。

孩子盯着移动的人看。他开始真正地笑了。他脸部的表情越来越丰富。

1～4个月宝宝

虽然吸收性心智的第一阶段是无意识的，但它不是没有导向的。在任何一段时间里，儿童的扩展智力结构会对所吸收的印象的某些方面进行特殊处理。所吸收的经历对隐含结构产生的影响，才是儿童聪明才智的真正创造者。在儿童3岁左右开始的吸收性心智第二阶段中，结构的发展进程使儿童具备足够的智力，去有意识地表现对某些特殊经历感兴趣，而这又将有利于结构的继续发展。所以，3岁到6岁的儿童感觉并表现出了对某种激励因素的偏好。这些因素能够改善和提高0岁到3岁所产生的各项基本能力。

不在意地用右手或左手接过递给他的东西，渐渐地，他能握紧4根手指了。

他的胳膊伸展着，手拽着东西，仿佛这是他的战利品。他把环从一只手换到另一只手，紧紧地抓住它，但有时圆环也会掉在地上。

脱了鞋之后，他把脚放到了嘴里，他开心地笑了：他喜欢吮吸，他发现了另一个可以吮吸的新东西，一项新游戏，就像他发现并摆弄手、头发、耳朵和整个身体一样。

4～8个月宝宝

以下这个简单的类比就能很好地诠释这一点。想一想人是如何建造一所房子的。仅仅收集建造房子所需的各种材料是不够的，那只是一堆砖头、木头、金属和玻璃。只是单纯地再现一所盖好的房子的零乱印象——石头墙面在那，卧室在这里，院子在那边，这样也是行不通的。为了建一所房子，你要做三件事情：第一，描绘一幅构造详细的建筑蓝图；第二，制定一个建筑实施的进度表，告诉我们必须先建地基，然后搭建房屋框架，最后再铺设管道设备、筑外墙、铺电路，等等；第三，准备建造房子所需的人力和物力。但是，当房子已经在建，有时建筑者就不需要总是去看蓝图和进度表。房子已经定型，接下来要做哪些事情就一目了然了。

造物主要将一个无助的婴儿转变成一个年轻人，它的蓝图就是隐含的遗传智力结构，它的进度表就是预先确定的结构扩展时间，而人力和物力就是吸收性心智收集到的诸多经历和印象。如果一切顺利，造物主就会通过唤醒并锻炼儿童的意志显现下一进程的内容。

他的一大快乐，就是越过护栏把物体扔下去。当他抓住物体时，他的手握得还不是很牢（因为他不能很好地衡量物体的大小），灵巧的食指让他能抓住很小的物体，哪怕一小块面包。

一旦能独自坐起来，他就会长时间地坐着。他也懂得如何转过身或俯下身去抓东西而不摔倒。

这是开始爬的年龄。为了得到他想要的东西，孩子伸出了手。如果他没能拿到，他就会试图靠近它：他腹部贴地匍匐前进，他也能坐着移动或后退，甚至也能平躺着这么做。不管前进的方式如何，孩子有一个目的地要到达，并且他最终到达了。逐渐地，他能用四肢移动了，他能想到哪儿就到哪儿了。然后，他能跪着站起来，通过椅子或床的护栏的帮助他能站起来了。这一切的努力都是为了更好地看见和抓住让他感兴趣却不在他的手能触及的范围内的东西，它们为孩子日后学会走路做了铺垫（在1岁以前孩子通常无法成功地拿到那些东西）。

8～12个月宝宝

他学会两手分开行事，而起初他习惯于用一只手帮助另一只手。

两脚叉开，上身前倾，手臂伸开以维持平衡——他开始走路。转弯对他来说还很困难，小失误还有很多。他上楼梯时还得爬。在沙发里，他会站起来，他试图翻越过沙发扶手。

他知道翻书（但一次总是翻好几页），他会用食指指着图片。玩够了之后，他就把书扔到了一边。

他能递给别人一块积木，但还不知道如何放飞一个气球；他能把一个小东西放到大的里面，却无法将积木堆成塔。

12～18个月宝宝

通过多年的观察，蒙台梭利能够大概勾勒出这个“进度表”，即儿童的哪些官能是在6岁以前的各个时间点得以发展。通过注意这种活动、经历的效果和吸引力，她能够推断出这种发展的大致顺序。因此，从儿童对于某种激励因素表出现特别的瞬间敏感反应，可以推断出幼儿内在隐藏的大体构建进程的顺序。蒙台梭利将这些广泛、明显且短暂的敏感反应期，称作“敏感期”。

总而言之，蒙台梭利记录了其中的6个敏感期。

第一个即“感官知觉”发展的敏感期，从孩子出生一直持续到5岁。在这一敏感期内，儿童需要充分地锻炼所有感官能力。如果父母总是想阻止幼儿触碰任何东西，或者刻意改造幼儿的周边环境使其变得保护性极强，这会让许多幼儿产生挫败感。

第二个敏感期是语言学习期，从3个月大开始，同样也持续到大约5岁或5岁半。蒙台梭利通过细致的追踪调查发现，这一敏感期可以分为很多个阶段，例如早期对人的声音以及在人说话时嘴唇运动的敏感。婴儿似乎开始模仿他所听到的说话声音。但是婴儿还听到很多其他声音，如音乐声、狗吠声和厨房的嘈杂声。幼儿不会模仿或者使用这类的声音，这就证明了婴儿拥有一种特殊的感受性，能够在无意识的状态下，从充斥着各种声音的环境中筛选出谈话的声音。

“秩序”敏感期通常从1周岁开始，在2岁达到顶峰，3岁时开始消退。“可怕的2岁”里，婴儿不停哭闹并且表现得烦躁不安，这可能是敏感反应所导致，而父母很少意识到这一点。这一时期是幼儿智力发展的关键阶段。有序排列的印象和经历，将为儿童建立世界观打下基础，从而促使儿童能够用言语有序地表达对世界的看法。如果日常生活总是有序进行，那么儿童会根据他所感知的形式来理解生活。外界的秩序性将会促进儿童内在秩序感的形成。

他能很好地握住自己的蜡笔（不在意是用左手还是右手），但他试图垂直画下来的线条却还是歪歪斜斜的。此外，他对自己的劳动成果一点都不珍惜，他会快乐地揉皱和撕碎画画的纸。

孩子能握住自己的小勺和小碗，但他吃东西时总会把自己弄脏。此外，他在吃东西时会发出很多噪音，喝水时，每两口之间他都会大声地吸气。

他喜欢那些能被拉动的玩具。跑是他的一大乐趣，他喜欢我们追他，而他常常会撞在家具上。他在拉、推、拽的同时还会高声喊叫。

他用脚推着气球前进，退着走路，扶着栏杆上楼梯，当我们用手扶着他时他还能下来，这些都是这一时期孩子们的成就。

18～24个月宝宝

这就意味着如果周围世界保持稳定，1岁到2岁的儿童将受益多多并感到非常快乐。外界秩序包括：所有物件如家具、玩具和衣服每天都要放在同样的位置；日常作息要规律，例如用餐的时间和地点，干家务活的时间和方式，以及家人的离开与归来；还有为孩子做事时的程序要一致，比如说如何抱孩子、如何喂饭和如何给孩子洗澡等。当一个2岁大的小孩无缘无故地开始烦躁不安，通常是因为他注意到一些小的变化——这些变化对于大人来说无关紧要，但是会极大地影响孩子对生活连贯性的理解。当一些变化不可避免地出现在幼儿的周围时，我们应当对他表示同情，支持并强调那些还没有变化的事物。

婴儿在2岁左右会出现一个短暂但非常重要的“小细节”敏感期。现在你该明白敏感性、感知力、语言和秩序是如何扩展内部结构，并与吸收性心智一起塑造人的智力。然而对于“小细节”的短暂敏感性并没有即刻显现其创造性价值。

首先，什么是蒙台梭利所指的“小细节”？例如，在这个敏感期中，初学走路的幼儿将会和你一同漫步在山中小路上，在那里可以将小镇一览无余。儿童不会像你那样驻足欣赏山下风景，而是趴在地上兴致勃勃地看着一只黑色的小蚂蚁爬来爬去。或者，你让孩子坐在你腿上，翻开一本关于动物园场景的彩色图书，并告诉他每张图片上的动物名称。但是小孩没有注意看那只橘黄色的大老虎，而是问起了图片左下角处的“冰棒”——老虎笼子不远处站着一个被画得很小的小女孩，她的手上拿着一根橘黄色的小冰棒。为什么儿童总是只注意到这些无关紧要的细节呢？

想想看虚构的侦探夏洛克·福尔摩斯。福尔摩斯总是聪明过人，其原因有二：第一，无论如何他从不轻视任何一个线索；第二，他每次都能够专注于某个特殊的问题。福尔摩斯的朋友华生医生却老是只注意到一条最明显的线索，还总在疑问重重时妄下定论。夏洛克·福尔摩斯的故事展现了智力的两个重要元素：我们必须拓宽我们的观察视野，把所有现象都尽收眼底，因为很多时候最明显的现象并不能说明一种情况的意义；第二，我们必须能够集中精力思考某个特殊问题。拓宽吸收性心智所能触及的观察范围，并强化内在智力结构处理信息的集中能力，对于儿童早期的发展至关重要。这就是“小细节”敏感期的目标：唤醒孩子对注意力的控制。对于小细节的敏感性促使儿童注意到最微小的物体、散落的碎片、极微弱的声音、隐蔽的角落——所有这些现象之前都为显眼的、大块头的、快速移动的物体或响亮的声音所遮盖。还有，儿童一旦被某件小东西所吸引，就会长时间地观察它，这能培养儿童旁若无物的钻研能力。

上述的敏感期到2岁半左右就结束了。此后，儿童就进入了“动作协调性”的敏感期，这将持续到4岁左右。动作协调性主要指的是身体受意志的控制：能够随心所欲地使用手指、手、腿、脚、嘴巴等。这不代表这个年龄段的儿童就能够轻易地学会复杂的技巧——也就是说，这时候并不一定是学习弹奏小提琴或跳芭蕾舞的理想年龄。在动作协调性敏感期中，儿童会不自觉地去做一些动作或重复某些动作，但只是为了获得更好的协调性。例如，一个3岁左右的儿童喜欢洗手，不是因为手脏了，只是为了练习相关技能：打开水龙头，握住滑溜溜的肥皂，搓出肥皂泡泡，冲洗干净，然后擦干。与此相反，4岁或4岁以上的孩子们通常只因为手脏了才去洗手（如果你能叫得动他们去洗手的话）。儿童在这个敏感期内四肢变得灵活并且能参加追逐游戏。这些刻意安排的活动对智力结构的扩展十分有益。

孩子认出了图中画的杯子、熊、气球，然后以胜利的姿态展示给我们看。他会一页一页地翻书了。

两只手互相帮助——一只手按住纸，另一只手握住蜡笔，他会连续地画出一个大致的圆。如果孩子是左撇子，他的侧向性此时就会逐渐显露出来，此时我们应该尊重孩子。

通过模仿母亲，孩子也给自己的熊或娃娃喂吃的。此外，他对父母的一切举动都感兴趣，他会去按一个按钮，或者模仿父母开汽车的样子。

孩子有能力在跑的时候环顾左右。他知道用手放飞气球和给气球来上一脚。当他坐在地上想要站起来时，他会向前倾，从后方用力，然后头部用力。他喜欢跳过一只凳子或一级台阶，只要我们用一只手扶住他。

2岁～2岁半宝宝

他能成功地把几块积木堆成一个塔，而且，当他拿一支蜡笔时，他不再是用拳头紧握，而是用手指拿住它。

以前，他每爬一级台阶，都要把两只脚放在上面，但现在他能两脚交替前进了。他也会踮着脚尖走路和双脚并着跳了。他能自己穿鞋子，但总是穿反。

他还不能很好地控制自己的动作，他向前冲，却无法很快停下来，身上不可避免会有一些伤口和肿起。庆幸的是，总有一只令人心安的大手在那里扶助他。

他独自登上三轮车，并在掌握方向的同时踩脚踏板，而且他能把几个动作联结起来了。

2岁半～3岁宝宝

他有了平衡感：不再做出突然而混乱的举动。他已经能和大人一样平衡地走路了，并且还能扶着护栏下楼（但还是要把两只脚都放在一个台阶上）。

孩子能控制自己行为的另一个证据：他能给一个杯子装满水而不让水溢出来，他也能在一张纸上画一个十字。孩子开始刷牙并且为此而自豪。

3岁～5岁宝宝

吸收性心智的最后一个敏感阶段是对“社会关系”的敏感性，大约从2岁半开始直至5岁。这将影响到儿童6岁以后的智力发展，通常是在一个社会化的环境中进行，涵盖了大量的社会文化知识。在这个敏感期内，幼儿会特别关注一个人的行为对其他人的情绪和行为产生的影响，一群孩子的评价和动向是如何影响一个人的行为。3岁以下的孩子喜欢一个人玩耍或者“单独”地同一个玩伴玩耍，而这一时期会促使儿童有意识地去培养别人对自己的好感以及友谊，愿意参加需要合作的游戏，并且开始同伙伴们一起搞恶作剧。2岁半到5岁的儿童对基本社会关系规则产生了兴趣，并且乐于学习这些规则，如礼貌、用餐习俗、优雅举止以及为他人着想等。