黎世法的“八阶段论”

中国学者黎世法透过多年的潜心研究，认为国高中生取得有效学习成果的学习过程分为八个阶段：

制订计划

这是具体体现学习动机和学习目的性的过程，而学习动机和目的，乃是推动学生主动积极学习和克服学习困难的内在动力。

课前自学

课前自学起著做好知识准备和心理准备的作用，它能使学生提高学习新知识的兴趣，充分调动学习的积极性和主动性，培养独立思考问题的自学能力，这是取得高效学习的基础。

专心上课

这是学生理解和掌握基础知识和基本技能，从而发展认识能力的一个关键环节。透过专心上课，可以达到从本质上，即从知识的内在联系上掌握新知识的目的。

即时复习

透过即时复习，可使学生对课堂教学内容加深领会和理解，加强记忆和巩固，并为把所学新知识应用于实际，进行独立作业，培养新技能，做好能够举一反三的、扎实的知识准备。

独立作业

这是学生将所学知识运用于实际，形成一定的技能；进一步加深和巩固对知识的理解，使其系统化；促进各种心理能力的发展，提高学习自觉性和积极性的过程。

解决疑难

在这一阶段，学生要学会分析在独立作业中所产生错误的原因；纠正应用知识解决实际问题过程中出现的对知识的错误理解。

系统小结

在系统小结过程中，学生透过积极、独立的思维活动，揭露知识之间的内在联系，使知识更为系统化和概括化，以达到更深刻的理解、更牢固的掌握和能够灵活运用知识、发展智力的目的。

课外学习

主要指学生对课外书刊的阅读、参观访问、社会调查及科技活动等。这些学习活动的作用，不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学内容，而且能满足和发展学生的求知欲，培养独立学习和独立分析、解决问题的能力。