第一节 研究意义

教育扶贫是扶贫开发的重要任务。越穷的地方越难办教育，但越穷的地方越需要办教育，越不办教育就越穷。这种马太效应，实际上也是一个“穷”和“愚”互为因果的恶性循环。^[2]本研究在新时代全面建成小康社会的宏观背景下阐释教育对贫困问题改善的积极意义，从政策实施效果的角度探讨教育扶贫。这有助于深入认识教育扶贫实践，探索教育扶贫的内在机理，扩宽教育扶贫研究的视野。“治贫先治愚”能够使人们更清晰地认识到无论针对绝对贫困还是相对贫困问题，教育扶贫都具有其他扶贫方式无可替代的先导性功能。

教育扶贫能够增强贫困家庭的内生动力。一个贫困家庭的孩子如果能接受职业教育，掌握一技之长，能就业，这一户脱贫就有希望了。^[3]扶贫必扶智，扶贫先扶志，决定了教育扶贫在变“要我脱贫”为“我要脱贫”、增强困难群体参与方面的基础性地位。研究这一课题对形成积极向上的社会风气、增强脱贫致富的内生动力，提高扶贫效率以及困难群体的人力资本水平有着重要现实意义。

教育扶贫发挥着“阻断贫困代际传递”的重要使命。抓好教育是扶贫开发的根本大计，要让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育，起码学会一项有用的技能，不要让孩子输在起跑线上，尽力阻断贫困代际传递。^[4]本研究有助于深化人们对“教育扶贫”的认知，研究成果可以丰富教育扶贫理论，有助于把握中国教育扶贫特点，并向世界分享中国经验，为全球贫困治理提供有价值意义的参考。为减缓相对贫困新阶段教育的不平衡不充分发展寻找新的政策途径，对全面建成小康社会，加快从教育大国向学习大国、人力资源强国和人才强国迈进，对促进新时代扶贫政策战略升级具有重要的现实意义和战略价值。