基于涵化教育理念的语文教学策略
小学阶段的学生大多年龄都比较小，智力、理解能力以及知识吸收能力等方面都还不太成熟，因此机械性的知识传授模式不仅难以帮助小学语文教师达到预想的教学目的，甚至反而会慢慢消磨掉小学生们的语文学习兴趣。基于此，教师就可以慢慢转变自己的教学观念，创新性地将涵化教育引用到具体课堂教学活动中，进而在深刻把握此教学模式具体概念以及实施意义的基础上不断进行策略研究与革新，以充分利用其有效价值优质完成语文学科教学任务。
一、涵化教育概念分析
在以涵化教育理念为指引展开学科教学活动之前，小学语文教师首先需要做的是对相关概念进行全面分析与把握，以为实现高效教学奠定良好的理论基础。
1．涵化
所谓涵化，主要指的是拥有不同文化内涵的两个群体持续发生接触，经过一段时间以后，两个群体文化发生迁移的现象，比如，20世纪，牛仔裤作为一种时尚穿着风行世界。涵化理论又可称为培养理论，其核心观念是借潜移默化的影响方式将具有一定价值与意识倾向的内容传达给受众人群，改变他们原有的思想观念，使他们形成新的、具有现实性的社会观念，而这也充分凸显出了涵化理论本身所具有的主流价值观影响特征。
2．涵化教育
涵化教育是一种“涵养化育，自然天成”的教育理念，在具体教育教学活动中，学科教师通常都会先对所教学生实际情况进行全面了解与分析，进而根据具体学情采取相应的有效教学策略，以为学生们创设一个自由而生动的学习发展空间，益于学生主动积极地投入相关学习活动中，进而在潜移默化中逐渐丰富学科知识，提高综合素养。
二、涵化教育在语文教学中的实施意义
在现阶段的小学语文教育教学过程中，涵化教育理念逐渐为各任课教师所接受并用于指引自己的具体教学活动，以下将主要从两方面入手对涵化教育模式的具体实施意义进行详细分析。
1．践行素质教育的有效策略
当前阶段，随着素质教育理念的提出与推行，语文学科教学目标也就相应发生了一定的转变，即各任课教师不仅要担负起基础性语文知识传授任务，同时还要着重培养学生们包括自主学习、思考探究、想象联想等在内的综合语文素养。据此，小学语文教师就可以将涵化教育理念引入具体教学活动中，并在此理念指引下克服灌输式教学主张的影响，探索出一系列诸如小组合作、视频引用等更加适用的有效教学措施，益于小学生在极具感染性的课堂教学情境中接受到潜移默化的教育，提高综合素养。
2．适应新时代小学生综合特点
近年来，随着时代不断发展与变革以及社会环境日趋复杂，小学生们的整体心理结构也就相应发生了一定的变化，比如，更加注重自我，且较容易对教师的教育产生反叛情绪，此外，现阶段小学生们的主体意识也不断增强，希望在学习活动中充分发挥自己的个性特长等，鉴于此，涵化教育模式的优势就显现了出来。涵化教育不同于以往的“说教”教育方式，其主张通过多样化教学策略将语文综合素质培养融入各个教学环节，以益于小学生在具体学习活动中不自觉地进行模仿学习，最终在深入锻炼学习中增强自己的综合能力。
三、基于涵化教育理念的语文教学策略
在涵化教育理念背景下，要想高质量完成相应的教学任务，各小学语文教师就需要基于此理念不断进行教学反思与探索，以最终在优质教学策略的辅助作用下帮助小学生们拥有高水平的学科综合素质。
1．精心布置环境，营造浓郁文化学习氛围
语文是一门文化内涵极其丰富的科目，在平时的教育教学活动中，小学语文教师不仅要加强基础性语文知识讲解力度，同时还要给予语文文化素养培养这一综合性教学任务足够的重视。具体而言，小学语文教师可以带领学生们对学习环境——教室加以精心布置，以为学生们营造出浓郁的文化学习氛围，益于学生在潜移默化中逐步增强综合文化素质。
例如，在带领学生们学习完《走，我们去植树》相关知识内容以后，为了强化小学生们的环境保护意识，促使他们拥有绿化祖国的强烈决心，小学语文教师就可以带领学生们对教室环境精心布置一番。例如，语文教师可以鼓励学生们自由结成小组，然后要求他们以“绿化祖国”为主题在教室后的黑板上设计主题鲜明且色彩纷呈的黑板报；语文教师还可以带领小学生们设计一些诸如“爱护花草”等标志，张贴在教室墙壁合适的地方，等等。在此浓郁的文化氛围中展开学习活动，小学生们可以自然而然地受到文化的洗礼，实现高效教学。
2．注重课前预习，培养学生自主学习习惯
在小学语文教育教学活动中，小学生们所拥有的自主学习习惯是相当重要的，在此习惯的加持下，小学生则会积极主动地投入相关学习活动中，为师生配合展开深一步教学活动奠定良好基础。据此，在平时的学科教学过程中，小学语文教师就需要给予预习环节较多重视，以益于小学生在完成教学任务的过程中逐渐养成良好的自主学习习惯，践行涵化教育理念。
例如，在正式开始为学生们讲解《宋庆龄故居的樟树》这篇课文之前，小学语文教师就可以根据具体教学目标而为学生们布置一定的预习任务。具体而言，小学语文教师可以要求学生们从历史角度入手，通过计算机网络索等手段搜集整理宋庆龄相关信息资料；此外，小学语文教师也可以为学生们布置一定的预习练习题目，如“宋庆龄为什么舍不得文中所述两棵树”等。在此过程中，小学生不仅可以很好地完成相应的学习任务，同时还可以在独立思考探究过程中逐步养成良好的自主学习习惯，以为其深入发展与进步奠定良好基础。
3．动态视频导入，营造活跃课堂教学气氛
小学阶段的学生一般极易受环境影响而对学习表现出不同的态度，即在活跃的课堂氛围中学习，他们自然而然地就会拥有持续学习的热情与动力，反之，小学生们很可能会慢慢地对整个语文学科失去学习兴趣。鉴于此，从课堂导入教学部分开始，小学语文教师就可以借助多媒体视频为学生们创设出一个生动的视听情境，营造活跃的课堂气氛，促使学生在潜移默化中受到极大感染，积极投入学习活动中。
例如，在带领学生们学习《黄河的主人》这篇课文的时候，小学语文教师就可以在导入教学过程中为学生们播放一些视频片段，为课堂增加活跃创新元素。具体而言，语文教师可以将《黄河大合唱》这首歌播放给学生们听，同时配以气势磅礴的黄河奔流画面，这样在激昂旋律和冲击性画面的双重作用下，语文课堂的气氛自然而然就可以被点燃起来，为接下来的新知讲授奠定良好的情绪基调。相对应而言，小学生们也会在强烈的视听刺激下产生进一步学习的积极热情，益于语文素养综合提升。
4．融入生活元素，增加学生知识理解深度
语文既是一门文化学科，同时也是一门生活实践性课程，几乎所有的语文知识内涵都来源于人们的生活实践总结，同时也势必将被学生们运用于实践指导实际生活。鉴于此情况，在平时的教育教学过程中，小学语文教师就可以根据具体教学内容适时引用一定的生活元素，以益于降低学生理解难度的同时，促使小学生在情境感染下加深对相关主旨内涵的理解，抓住其中蕴含的精髓，最终为他们的生活实践提供科学指引。
例如，《第一次抱母亲》这篇课文向我们展现了母爱的伟大以及母子之间的浓烈亲情，而这也是小学生们需要深入体会掌握的重点思想内容，对此，小学语文教师需要抛掉单纯的理论讲解模式而适当联系学生实际开展情境教学。具体而言，小学语文教师可以鼓励学生们静心回想一下母亲对自己的关爱与付出，如有的学生说母亲总是将好吃的饭菜留给自己；有的学生说每到下雨天的时候母亲都要来学校接自己；还有的学生说母亲每天晚上很晚的时候都要来看一下自己是否盖好了被子；等等。在此过程中，通过联想自己生活中的实际经历，小学生们可以在进一步理解课文主旨的同时深刻体悟到母亲对自己深沉的爱，从而像文中儿子那样回馈给母亲同样的爱，尽量在生活中帮助母亲做一些力所能及的事情。
5．重视合作讨论，提升学生自主学习能力
基于涵化教育理念，学生们的自主学习能力即得到了极大重视，自主学习能力培养同样作为育人重要部分而存在。拥有了高水平的自主学习能力，小学生也会有信心、有能力参与到持续的学习活动当中，以益于自身综合能力稳步提升。据此，在平时的教育教学过程中，小学语文教师需要将小组合作这一有效教学方式运用到具体教学活动当中，以对学生们的自主学习能力进行有效锻炼。
例如，在带领学生们学习《生命的壮歌》中“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人小故事的时候，小学语文教师就可以科学地将学生们划分为各个学习小组，然后为小组同学布置一定的作业任务。例如，请同学们想一下还有哪些词语可以用于形容蚂蚁呢？请同学们思考题目为什么叫“生命桥”，其有着怎样的深刻含义，同时在小组讨论过程中共同将这座“生命桥”画出来。在完成小组任务的过程中，每个小学生都需要主动进行思考，进而将自己的想法说出来与小组同学展开积极讨论，以最终得出准确结论并完成绘画任务。这样，小学生们就可以在独立思考与小组交流过程中促使自己的自主学习能力得到有效锻炼，为自身长远学习发展奠定良好基础。
6． 组织实践活动，增强学生语文综合能力
涵化教育与实践练习是具有一定联系性的，两者都是通过一定的载体来对受教育者产生深刻影响，以促使其实现进一步成长。因此在基于涵化教育理念开展语文教学活动的时候，为了让学生们的语文综合能力得到切实有效的锻炼与提升，小学语文教师可以在课堂讲解之余带领学生们开展一些相应的课外实践活动，以益于学生在真实情境中得到切实有效的实践锻炼。
例如，在带领学生们学习《陶校长的演讲》这篇课文的时候，小学语文教师通常都会向学生们传授关于演讲的相关知识内容，以增加小学生的语文学识。基于此，在课下的时候，小学语文教师就可以带领学生们开展一次演讲比赛活动，并鼓励每个小学生都参与其中。在具体开展过程中，语文教师可以为学生们规定一个大的主题方向，如“品德”“爱”等，让学生自行选择具体切入点准备演讲内容，在此期间，小学生们可以跟同伴一起交流怎样撰写演讲稿，也可以寻求教师的帮助，以写出观点正确而鲜明的演讲稿。接着，小学生们就需要进行演讲练习，同样，进行这一部分时，学生们可以互相倾听讨论，以在彼此纠正过程中实现共同进步。最后，小学语文教师可以联合其他教师一起对学生们的演讲活动进行评判，以选出表现较优秀的学生给予奖励。经过以上一系列实践活动，小学生的自主探究、拓展思维、合作交流等综合能力就可以得到切实有效的锻炼，最终实现大幅度提升。
总之，在当前的教育教学环境中，基于不断变革的具体学情，涵化教育理念开始为广大小学语文教师所接受并切实运用于具体教学活动当中，但语文教师仍需在深刻把握其内涵意义的基础上不断进行优化与革新，以借助更加科学的教学手段将涵化教育理念的有效指导作用充分发挥出来，实现高效教学。