7种管教技巧如何与需要管教时刻的解剖结构契合

在我从事教学工作的时候，有一年正值入学登记期间的某一天，我正在我所执教的大学的办公室里。一个年轻的母亲推着婴儿推车中的小宝宝来到我的办公室，有些问题要问我。没过多久，另一个带着3岁男孩的母亲也走了进来。小男孩立刻跑到婴儿推车前，唤道：“宝宝，宝宝。”他似乎想要把小婴儿抱起来。他的母亲吼道：“住手，别伤到小宝宝！”（她关注的是自己不想要的。）她越是对自己不希望小男孩做出的行为感到焦虑，小男孩对小婴儿的兴奋感就越强烈。两个母亲似乎都慌张了起来，我的心也被牵了过去。我走近那个小男孩说：“你想要对小宝宝说‘你好’吗？”（我将事情归因为积极正面意图。）他咧开嘴笑了笑。我继续说：“要和小宝宝说‘你好’，你要像这样摩擦小宝宝的脚丫。”（我关注他能够做的。）我拿起他的手，指引他摸了摸小宝宝的脚底。他显然很喜欢触碰这个小婴儿。他的母亲在办完事情后，问他说：“你准备好要走了吗？”（她被动地设定了界限，把小男孩放在了主控局面的位置上。）小男孩语气坚决地回答：“宝宝。”表明了他更想留下来。然后我告诉小男孩：“和小宝宝说再见，你要摸摸小宝宝的脚背。”我演示给他看，然后对他说：“把你的另一只手放在妈妈的手里，让你的手和妈妈的手说‘你好’。”（我使用了坚决的技巧，这一技巧来自关注的力量：你关注什么，你就会得到更多什么。）他的母亲站在那里惊呆了，不敢相信一切竟然进行得这么顺利。最后我对她说：“握好他的手，祝你们快乐。”

我想，如果不理解管教的基本技巧，生活真的会让人十分沮丧。在与小男孩的互动中，我使用了两个管教技巧：坚决和积极正面意图。我使用了每一种自我控制的力量：我使用了关注的力量，始终关注我想要小男孩做的事情；我使用了接纳的力量，接受了当时我眼前的情况；我使用了意图的力量，把这一冲突时刻看成是教导而非破坏的机会。在帮助小男孩使他更倾向于选择合作的过程中，我使用了自由意志的力量，抵抗住了迫使小男孩停手的企图。在与小男孩一起触碰小婴儿的时候，我使用的是统一的力量。感知的力量则让我能够主宰自己的不良情绪，没有将“不好”投射到他的妈妈身上。最后，在我主动用以爱为基础的技巧对待小男孩，并且为自己强化了爱的时候，我使用了爱的力量。我有意识地使用了这些技巧和力量。我希望你也能这样做。