让改变发生

帕姆对领导力的理解不是层级式的。因为她认为教育体系内的影响力是可以网状发散的，而不是单线条式传达的。当尼尔·波茨曼提及的某种教育生态出现时，教师们会意识到自己提出改变工作方式时的意见的重要性和价值，进而会意识到帮助学生一道改变学习方式的重要性。当帕姆与一群人交流时，经常会以她认识的小孩子的口吻来讲述教育创客的故事，这并非偶然。因为孩子们很重要（如果不是最重要的话），所以领导者要使出浑身解数让我们从孩子的角度去思考学习。这也使得她明白一点，只有教师花大量的时间充分浸润到学校环境中，教育领导者方能了解学生和教师们的多样性，以及在教育体系内可能会有怎样的经历。

伊拉：学校领导在校园中走动时会关注什么呢？为了听听学生们的动静？为了收集一些声音和场景做数据？当我走进一间教室的时候，几乎从来不会关注老师，而是会观察学生们。想要了解教学进行得怎么样，可以去看学生们的表现。

帕姆：你告诉过我，你喜欢首先观察下学生们的脚的小动作。

伊拉：是的。只有在他们老实坐着的时候，我会通过观察他们脚的小动作来了解他们是感到无聊、紧张、烦躁，还是犯困了。但如果学生们是真的在用功，很主动地做他们自己选择的、对他们真正重要的事情，那你只需要融入他们，并且问一些开放性的问题好了。花时间来观察下这种方法与传统教学有什么不同。

继续前辈们已经做过的事情，相对更容易些，但同时我们也需要关注下正在出现的新方式。当人们都成为改革者时，改变就会发生。但还是应该把自己看作是体系的一员，而不是居于体系之外。改变型的领袖乐意看到学校在变革和演变，学校日常活动的创新意味着我们与学生一道在进步。的确，我们那些创新型的、变革型的教师们起初都是与学生、学校校长并肩作战的，因为他们将进步教育看得至关重要。

21世纪的迅猛变化发生在学校中，也在影响着我们的孩子（智能机器、全球化、气候变化、地缘政治冲突以及经济转型等）。在我们看来，继续维持学校现状，并不能帮助我们的学生将来成年后进入社会。作为教师，我们必须关注如何帮助学生成为有创造力和同理心的问题解决者。我们必须帮助他们为将来的世界做好准备，一个我们无法界定，但是都知道会是与过去完全不同的世界。

然而，这次的变革，并没有一份简单的使用说明。如果我们不知道学生应该准备什么，我们如何帮助他们做好准备呢？帕姆的孩子、伊拉的孩子，都是成功的典型：他们现在所从事的工作都是十年前还没有出现的工作。查德的孩子将来也会工作的，好吧，这事没人说得准。我们不能只关注教学内容，或更具体的技能学习了。例如，孩子们不再学习“键盘打字”，他们学习的是“文本输入”，大型触屏键盘、输入语音转为文本或者输入音频及视频等。文本输入不再是一种要学习的“技能”，而是一种学会使用你手头工具的策略，这些工具正在呈指数级变化。《学习还是死亡》（Learn or Die）一书的作者埃德·赫斯认为，当我们谈论未来，以及作为教师如何应对时，“在当下的课程安排中，学习如何学习要比学习具体内容重要得多”。如今的学生需要有机会去设计、创造和沟通，这些都是21世纪高度需求的能力。对于学生如何学习的研究使我们产生了创客学习这一想法，作为当代体验式学习的一个途径。创造中学习和学习中创造可以以多种不同的方式进行和演变，因为这取决于学生们想要做什么。他们的做法始于将所学的内容与学生真正的学习联系起来，前者成为后者的指引。我们时常看到学生们通过在做的创客任务，意识到所学的内容很重要，也一下子都弄明白了。进行创客学习时，他们很自然地融入设计，以及在与同伴及专家的协作中体验社会情感学习。

这样的年轻人作为学习者，学会了如何策划、测验、研究及找寻所需知识，并通过完成任务培养起自主性。他们学着在一个民主的社群工作，找出如何合作及独立创造，如何分享及选择他们想要或者需要采取的方式。他们是彼此真诚的观众，并与同伴和世界分享他们的创作。他们有机会真正学习，因为他们充满好奇心、兴趣和热情。当他们参与创客学习时，他们的创造力、批判性思维和创业思维都得到了锻炼，因为他们所在的学校文化推崇公平和机遇，这逐步成为一种日常，而不再是偶尔的例外了。