师生之间的“心灵交融”

曾有这样一句话，“选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献”。热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心地投入到教书育人当中。

在以往的教育教学中，比较注重“严师出高徒”，教师严格要求学生，学生必须达到绝对地服从。在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能一味地接受，很少有自己的主见、自己的想法。在新课程改革的今天，教师在教育过程中要更加注重自己与学生的情感构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！

记得我本学期第一次给学生上课的时候，他们的热情是很高的，只有小博没有认真地听课，侧着身坐着，一副吊儿郎当的样子，还不时地和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉地坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。面对这样的学生，在第一次课堂中我先进行了严厉的批评教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班上所有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情，他慢慢地坐好，嘴里还不停地嘟囔着。在课堂中我明显地感觉到，他有许多的不愿意和不满，当时我就决定不能再让他这样下去了。在以后的日子中，我不时地听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的一副模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音，扰乱课堂的秩序。为了更好地让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我找到他进行了谈话。

那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“小博，到我办公室来一下。”等了一会儿，他慢吞吞地挪到了办公室里，还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。

“小博，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎么行呢？”

“我没有说话啊！”

“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈，好吗？”

“没有什么好谈的，我就是这样。”

“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”

“当然是说应该说的。”

“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师的语气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样尊重老师，你也能像老师这样诚心地道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师想看到你在课堂中的表现，能有着端正的坐姿，该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但我能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心地想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次谈话就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正。他慢慢有了转变，在班里开始遵守纪律，学习积极性也有了很大的提高。

师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生，设身处地地理解学生、帮助学生，才能从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动地去接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力地工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。

（成都市沙河源小学 李凤霞）