二、了解和判断儿童学习特质类型——因材施教的基础

虽然我能从孩子日常的语言及行为模式中判断孩子的学习特质类型，可一个人的力量毕竟有限，我想要实现的愿景是一片一片的花海，就需要让更多的父母和老师也能了解孩子的学习特质类型，以帮助孩子找到属于自己的罗马学习之道。我需要有一套科学评测孩子学习特质的工具，毕竟只有通过科学的评测才能有依据地量化来判断孩子的学习特质类型的相关细节。

于是，我找了我的多年好友，来自台湾的李骥老师合作。我们基于Brock Eide博士的神经学习过程理论，共同研发成功国内第一套儿童“三觉”学习特质评测工具。这是目前较为客观和科学的评测儿童优势学习系统的量化评测方法。该评测过程只需要孩子自然运用其三觉（视觉、听觉和感觉）轻松完成一系列选择操作，即可得出评测结果，该评测结果将客观呈现其大脑就“三觉”优先采用的系统顺序及相关分值。具体计分方式为：听觉、视觉和感觉的总得分为一百分，每一“觉”的得分所占百分比的高低排序代表了该“觉”被大脑自然选用的相对优先程度。

百分比的高低排序代表了孩子的大脑感知模式采用的顺序，从中可以清楚地得知孩子大脑中每个系统的活跃程度。其中最活跃的系统通常是大脑最喜好的信息输入通道、最擅长加工的系统，也就是孩子的优势学习系统。这是孩子学习特质的直接体现，是制订其学习战术的依据。

用百分比表示有两个用意：其一，表示老天很公平，赋予了每个孩子等量的优势值（先天智力受损的不包含在内），用100%表示；其二，小学生这个年龄段的孩子，“三觉”绝对值相差不是很大，便于做横向比较和分析，而进入青春期开始，“三觉”绝对值将快速拉开。

运用这套“三觉”评测工具，我们已经为一千多个小学生找到了属于自己的高效学习路径。基于这一千多份的量化评测数据结果，结合多年的实践经验，把孩子的“三觉”优势分布细分为十大类型的学习特质：听觉型、视觉型、感觉型、均衡型、视听型、听视型、视感型、感视型、听感型以及感听型（见下表）。

（一）听觉型

加工听觉系统的信息的能力最强。

这类孩子通常有以下特点：

（1）对语言理解能力好，听觉记忆力最强；

（2）通常话多而且描述的内容很详细；

（3）喜欢别人听从他的指挥，把他当领导对待，不喜欢别人用命令的口吻对他提要求；

（4）朗读悦耳动听；

（5）对文字发音分辨率高，难以忍受听到的发音错误；

（6）对别人的言语批评特别敏感，常常会振振有词地为自己或事情辩护；

（7）听课时不太注意看黑板，基本不爱记笔记，常常被老师误认为没有在听课，其实对讲课内容接受度很好。

听觉型的人是文字思考法，想的内容可以直接用文字表达出来，因而对别人的语言反应很快。因为对声音特别敏感，周边细小的响动都能对他产生干扰，上课常常会有东张西望去寻找声音的出处，这样的行为往往被老师认为不专心听课，在家被父母认为不专心做作业。这种专注力不够好并不是第一节中提到的大脑注意系统有状况，而是听觉优势太强、敏感度太高带来的行为表现。有些西方国家的学校安排这类孩子的座位在正中间对着老师，而远离门、窗，尽可能减少环境声音对这类孩子的干扰。

对于听觉型孩子，上课前简单介绍即将要学的内容，下课前总结一下重要的知识点，这样的“三令五申”法非常适用。

（二）视觉型

擅长加工视觉系统的信息。

这类孩子的表现形式通常是：

（1）喜欢通过书面语言来学习，即喜欢看书，视觉记忆力最好；

（2）对画面敏感，喜欢颜色鲜明、外形漂亮的东西和变化多端的事物；

（3）视觉观察分辨能力强；

（4）学习过程中更注意眼睛所看到的内容，如老师的板书；

（5）通常爱记笔记、喜欢在书上划线或作符号标志；

（6）背书的时候喜欢看着书，不开口朗读而在心里默读。

因为对听觉不敏感，不容易受到语言的刺激，因而情绪稳定，在学校是看上去最乖巧的一类孩子。

图表、视频等图像丰富的多媒体对于这类孩子来说是很好的学习媒介。

（三）感觉型

除了听觉和视觉以外，所有其他的感官获取信息通道合并称为感觉系统，包括嗅觉、味觉、触觉、体觉、动觉等。

肢体动作和触摸是这类孩子获取信息的两大渠道。

感觉型孩子的普遍特点有：

（1）不爱多说话、可长时间独立学习，对周围所发生的与听觉和视觉相关事物不敏感；

（2）行动稳重、喜欢亲力亲为，善于思考，很享受做事的过程；

（3）凡事先要找感觉，当感觉好的时候，大脑很活跃，接受信息能力强，当感觉不好时，好似听力、视力都下降了一般；

（4）上课时眼睛会注视着老师，当老师的眼睛看着自己并微笑时，就会感觉很好因而专注听课；

（5）喜好从亲身实践或体验中获取信息；

（6）学习时有习惯性地用手抚摸身体、物品的动作，或者有摇摆身体的动作表现；

（7）常常发呆、遐想，思维跳跃。

感觉型的人是场景思考法，听到的语言需要在大脑中转化成场景才算听懂了，反之，回应也需要把大脑中的场景转化成文字再表达出来，因此对别人的语言反应很慢。这一点和听觉型的人有很大差异。对感觉型孩子来说，伴随着动作或场景想象能够提高学习效率，此外有音乐的伴随亦是一个增强记忆的好方法。

（四）均衡型

均衡型是听觉系统、视觉系统、感觉系统都很活跃的一种特殊的混合型，同时具有听觉型、视觉型、感觉型的特质。

这类孩子的特点是：

（1）这三项系统能力分布很均衡，能根据现场条件灵活转换使用这三个系统中任何一项，故而获取的信息多；

（2）思考能力强，能适应任何一种教学方式；

（3）无论与哪种类型的人相处，都有很好的沟通方式，故人际关系很好，被誉为天生就是情商高手；

（4）日常生活中所有的经历都能成为学习的途径和成果，因而学习兴趣广泛；

（5）在课堂学习中，当有信息输入时，能够灵活调动这三个系统参与学习研究，故而学习轻松；

（6）善解人意。

均衡型是最受学校老师喜欢的一类孩子。

（五）视听型、听视型

视听型是指同时具有视觉型和听觉型的一些特点，并且视觉高于听觉的一种混合型特质。视听型孩子以视觉特质为主兼有听觉优势的主要特质，只是听觉优势的表现没有视觉优势来得那么强。

听视型是指同时具有听觉型和视觉型的一些特点，并且听觉高于视觉的一种混合型特质。听视型孩子以听觉特质为主兼有视觉优势的主要特质，只是视觉优势的表现没有听觉优势来得那么强。

这两类特质的孩子在课堂上能很好地理解老师用语言或是板书展示的教学内容。由于目前学校的传统教学方式通常只是调动学生的听觉系统和视觉系统参与学习，对这两类特质的孩子很有利，相当于学了两遍（听了一遍，同时看了一遍），因而这些孩子学习效率极高，就是所谓的“别人家的孩子”。

（六）视感型、感视型

视感型是指同时具有视觉型和感觉型的一些特点，并且视觉高于感觉的一种混合型特质。视感型孩子以视觉特质为主兼有感觉优势的主要特质，只是感觉优势的表现没有视觉优势来得那么强。

感视型是指同时具有感觉型和视觉型的一些特点，并且感觉高于视觉的一种混合型特质。感视型孩子以感觉特质为主兼有视觉优势的主要特质，只是视觉优势的表现没有感觉优势来得那么强。因此，感视型的孩子很在意老师是否喜欢和欣赏自己，先要满足好的感觉，视觉优势才能得到很好地调动和发挥。

（七）听感型、感听型

听感型是指同时具有听觉型和感觉型的一些特点，并且听觉高于感觉的一种混合型特质。听感型孩子以听觉特质为主兼有感觉优势的主要特质，只是感觉优势的表现没有听觉优势来得那么强。

感听型是指同时具有感觉型和听觉型的一些特点，并且感觉高于听觉的一种混合型特质。感听型孩子以感觉特质为主兼有听觉优势的主要特质，只是听觉优势的表现没有感觉优势来得那么强。因此，感听型的孩子很在意老师是否喜欢自己，只有感觉得到了欣赏，有了好的感觉，听觉优势才能得到很好地调动和发挥。

综上所述，视觉型、听觉型、感觉型是最基础的三大特质，其他特质皆为混合型。

以上关于学习特质的适应性的描述和定义，是单纯从神经学习特质来描述的一些表现形式，不考虑其他干扰因素的影响。事实上，在当今中国的家庭养育方式下，尤其是从实行独生子女政策开始，城市里6个大人围绕一个孩子转的养育方式，使得大部分孩子学习优势的呈现或多或少受到了干扰，以至于家长和老师都无法清晰地看到孩子这些优势在学习上的应用。这部分内容将在第二章中做重点讲述。

需要特别指出的是，这里并不存在最佳的评测数据或者最好的优势系统。天生我材必有用，条条大路通罗马，每一个优势学习系统都是一条可以前往罗马的道路。评测所做的是通过数据发现孩子先天的视觉系统、听觉系统、感觉系统的能力分布，从而发展出最适合的学习方式，找到属于自己的通向罗马之道。