二、导师在研究生心理健康教育中的角色任务

古语说得好，近朱者赤近墨者黑。这充分说明人与人之间存在相互影响。研究生在学期间，会与各种不同的人产生各种关系，但是最密不可分的关系人是导师，可以说，导师是研究生在求学生涯中不可或缺的重要他人。导师常常把研究生称为“我的研究生”，同样，研究生也会常常把导师称为“我的导师”。相互关系的特殊性决定了导师对研究生具有不可推卸的影响责任。尽管不少导师会认为，导师的任务就是指导业务学习，其他的事不应该由导师负责。可以说，这仅仅是导师的一厢情愿罢了。研究生在业务学习过程中，不可避免地会遇到各种困难和问题。比如：业务基础不同，在学业上会遇到难以克服的困难；经济状况不同，在日常生活上会遇到一时紧迫的窘境；成长背景不同，在面对困境时会采取截然不同的举动；沟通能力不同，在人际交往上会出现不同程度的偏差；职业取向不同，在毕业就业上会产生各种各样的焦虑；情感需求不同，在婚恋问题上会出现形形色色的状况，等等。这些问题多数可以不被认为是业务问题，但恰恰对研究生的业务学习，特别是他们顺利完成学业甚至健康成长有着直接的影响。研究生遇到上述问题时，需要有排解的渠道，需要有人引导，帮着缓解焦虑和压力。除了少量的专门人员外，朝夕相处的导师显然是他们重要的选择。作为导师，也无法以只指导业务学习为由拒绝这一类求助，恰恰相反，从某个角度来说，导师为了研究生的健康成长，应该主动关心并帮助研究生解决这些问题。这也是导师的本来之义。

上述常见的问题构成了在校研究生心理压力的主要来源。面对研究生的心理压力，导师从中可能扮演三种角色：一是积极给予指导和帮助，以缓解研究生心理压力，成为问题的解决者；二是事不关己，听之任之，由学生自行设法解决，任其对学生进入正常的读研活动产生干扰，成为悠闲的旁观者；三是不分青红皂白、横加指责或者指导行为不当，造成学生心理压力，充当“压力源”，进而影响导学关系，成为问题的制造者。相信对于绝大多数导师来说，希望自己不要扮演后两种角色，那么就不如主动承担起指导和帮助的责任来。

读研是一种托付。对于研究生来讲，选择某一老师作为他（她）读学位的导师，其实是一种托付。研究生师从导师，就是把自己的学业甚至一辈子从事的事业基础托付给了导师，父母是研究生生命的起点，那么导师就成为研究生事业的起点。所以导师对于一位研究生来说，是另一个意义上的“父母”，“一日为师终身为父”是所谓也。对于导师来说，要能够充分认识到这种托付的意义，并不折不扣地担当起这种托付的责任，在日常指导中，认真地对待这种托付。

托付需要信任。托付是建立在一种信任基础上的。导师录取研究生，是对研究生的信任，研究生师从导师，是对导师的一种信任。这是导师与研究生进行交流的基础。被尊重和被认同是信任的前提。这个前提对于师生来说是相互的，学校要求研究生尊重导师，认同导师的指导，同样，作为导师也应给研究生以足够的尊重和认同。从客观实际看，研究生导学关系中，导师处于相对强势的一方，在维护好这个前提方面更应主动，承担起更多的责任。

信任需要维护。研究生读研期间与导师不仅关系密切，而且导师是在校期间相处时间最长的师长。研究生刚录取时，相互之间的信任是足以满足托付的要求的。随着时间的推移，这种信任可能会产生变化。相处时间的长短会直接影响彼此的情感，日久可以生情；但时间又是双刃剑，如果不用心呵护彼此的关系，不断给相互的关系增添新的生机与活力，时间就会侵蚀、消耗、改变彼此的关系，曾经的美好也会变得面目全非。导学关系不是一时的关系，良好的导学关系是一辈子的情分。

巴尔扎克曾经说过：“单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。”为了实现导师的学术思想，不断推进科技发展，为了帮助研究生赢得美好的未来，导师和研究生之间理应相互信任，相互支持，相互关爱，共同开创美好的导学前景。

（本节作者：吕淼华 单珏慧）