4. 教育是农业而不是工业

教育是农业而不是工业给人最大的启发是，种田须“守天时”，教育则要“顺童心”“合人意”。养育孩子实际上是一个“守望”与“发现”的过程。守望靠耐心，发现靠用心。父母要在陪伴孩子成长的过程中，逐渐地发现他在某一领域的兴趣、特性与天赋，以便因势利导，切忌盲从，看到别的家长带孩子学英语、绘画、奥数，不问自己孩子喜不喜欢，就逼他跟着学，超前开发，这是违背儿童天性的。

“天人合一”是中国古代哲学的重要命题，尽管人们对于它有不同的理解，但有一点是肯定的，这就是要求人的行为必须顺天时、合人意。用现代的话来说就是尊重客观规律。捷克教育家夸美纽斯（John Amos Comenius）在《大教学论》中曾说过，人存在个体差异，教育不能强求一律。德国哲学家雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）则强调，教育是帮助个人成为他自己，而非千篇一律，教育诉诸自由，而不是人类学上的自然事实，教育以从自然中不断获得的东西为其内容。为此，有机教育强调尊重儿童的天性，尽管这种生命成长是有差异、个别化的。大自然就是这样，有长得快的，也有长得慢的；有长成栋梁之材，也有长成无名小草。正因为自然界充满各种各样的动物、植物，才构成丰富多彩的生活世界。人类社会也不例外，不可能人人都成为政治家、企业家，绝大多数人都将会是普通人。事实上，社会是由不同的岗位构成的。教育若培养出像工厂生产出来的统一产品一样，反而会使人才过剩，最后导致被弃用。

哈佛大学的一项研究显示，儿童脑结构发育与其功能发展并不是完全对应的。最简单的例子是，孩子在0到15个月期间，属于语言、听力神经元突触密度最高期，但词汇量只能达到5到15个词。5岁以后，当这一区域的神经元突触的密度不断稀疏时，儿童每周学到的词汇量则会超过此前一年的词汇量。这意味着儿童脑结构和能力之间并非直接相关。

很多人都曾经看过神经元突触的发育图片，刚出生的婴儿的神经元突触密度非常稀疏，2岁时，神经元突触密度则达到了一生的高峰。很多早教机构都会拿这一图片作为宣传点，说大多数孩子说话、视力、听力区域的神经元突触密度，在1岁前就达到了最高峰，掌管抽象思维、逻辑思维等高级思维区域的神经元突触密度在2—3岁时达到最高峰，因此，“3岁是敏感期”，家长此时不开发，孩子一辈子就完了。然而，早教机构从来不会向家长展示0—10岁儿童的神经元突触密度的连续完整图片。其实，儿童在3岁以后神经元突触的密度就开始逐渐降低，到10岁时则呈现为一个非常稀疏的状态。

虽然2—3岁时儿童掌管抽象思维的神经元突触密度达到高峰，但此时儿童的抽象思维能力还没有发育好。这就是为何7—8岁儿童的认知脑结构线疏朗了，其抽象思维能力反而明显增强了。这一结果提示家长，幼儿期的家庭教育，不能对儿童进行以记忆、正确率为主的大脑认知强度训练。这个阶段主要应培养孩子的兴趣，使其养成良好的行为习惯。家长应该多陪伴孩子，与孩子多交流，耐心等待孩子的成长。因为每个孩子都是种子，只是花期不同，不要看到别人家孩子萌芽，提前怒放了，自己家的还没有动静，就着急了。要相信，只要是种子，耐心守望，就一定会看到它发芽与成长。