●语文教学诸多问题的总根子

五十多年前吕叔湘先生曾说过：“我觉得每逢在种种具体问题上遇到困难，长期不得解决的时候，如果能够退一步在根本问题上重新思索一番，往往会使头脑更加清醒，更容易找到解决问题的途径。”这话极有道理，具有迷途指津的作用。语文教学的根本问题是语文学科的性质问题。语文教学存在着许许多多这样那样的问题，其总根子就是对语文学科的性质缺乏一个正确的、统一的认识。学科的性质是学科建设的根本问题。今天你如果做一个简单的调查，去问问语文教师“语文是什么？”，恐怕会得到许多不同的回答；也可能有人会感到一片茫然，不知如何答对。不了解自己所教的课程的性质，不知道自己在教什么，怎么能把这课教好？！

语文教学存在很多问题，诸如语文教学的目的任务，“文”与“道”的关系，讲读课该怎么上等等。人们对这些问题的认识存在分歧，其根源都在于人们对语文学科的性质的认识不同。

语文是什么？是语言文学？是语言文字？是语言文章？是语言文化？是语言文明？是语文政治？众说纷纭。现在对语文学科性质的理解好像是愈来愈不统一，而正确认识语文学科的性质是关系语文教学的全局的。

语文教学的目的任务是由语文学科的性质决定的。认为语文是语言文学，语文课就会上成文学课；认为语文是阶级斗争的工具，语文课就会上成政治课；认为语文课是对学生进行思想品德教育的阵地，语文课就会上成思想品德课。

“文道”关系问题也是语文教学的一个重大问题。“文”与“道”的关系，也就是思想内容与语言形式的关系，或说是思想教育与语文知识教学的关系。怎么处理它们的关系也是语文教学的一个重大问题。但对“文”与“道”的关系，如何处理它们的关系，不少语文教师也不甚了了。如果认为语文是“语言文学”，语文是“语言政治”，就不可能正确处理“文”与“道”的关系。只有正确认识语文学科的性质，才能正确理解并处理语文教学的“文道”关系。

对语文学科性质的认识决定教师怎样进行语文教学、怎样上语文课。认为语文是“语言文学”，语文课上就会大讲人物分析、情节结构，开头、发展、高潮、结局等等；认为语文是阶级斗争的工具，则会千方百计结合形势，联系实际，为巩固无产阶级专政而向学生说教。这样上语文课，学生是学不到语文知识的，是很难提高读写能力的。

总之，学科性质决定学科教学的目的任务，决定授课内容和教学方法，正确认识学科的性质是学科教学的根本问题。在众多学科中，人们对语文学科的性质的认识的分歧最大，这也就是语文学科问题特多、效果最差、效率太低的原因。