语文课Ⅲ

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引子

芳华，还是风华？

阅读的人心中繁星如沸——如何让阅读有效发生

当我们立体、深度地走进别人的时候，才能照见自己——整本书阅读的策略及阅读举隅

真读是打开整本书阅读的不二法门——阅读一本书如暮色天降

不负年华不负君——推动整本书阅读应该把握的三个核心维度与六个问题

教育的魅力源自我们灵魂的亮度——谈阅读的价值及策略

课堂是一位脚踏河岳、昂首云霄的巨人——没有内心的成长与充实，便无法抗拒外界的简单与荒诞

在文脉里斑斓且辉煌地走过——听《斑羚飞渡》一课引发的阅读琐思

孩子们应该知晓并珍爱的十条课堂宣言

写作的塌陷，可能会是整个“人”的塌陷——读张大春老师《文章自在》

阅读与写作对我们的孩子到底意味着什么？

我渐渐知道自己的语文课应该指向“人”——以第二届全国中学语文批判性思维教学现场会研究课《药》为例

语文思辨教学的人文指向

万变不离其宗的语文教学五法

教育如天，语文是地——与王尚文先生的语文对话

让学习始终形神兼备地发生——有关学习任务群的理解、再建及实施注意事项

语文高分到底离我们有多远？

语文高考备考应从“不仅仅”开始

教师：一座被生命的泪水雕塑过的天庭——一位语文老师的生命成长历程

做个真正意义上的好老师难，难就难在“简单”

语文，帮助我们体察生命的活泼灵性与巍巍高度

孩子们，我们不能被现实彻底征服

“人”是影响学生最丰富且最深刻的力量

教育的级别，首先来自教育者生命“悟得”的级别