序

智力是什么？思维又是什么？两者可以视为同一个概念吗？相信不同流派的学者和专家会给出形形色色的答案。可以肯定的是，智力与思维是人区别于动物最显著的特征。智力是头脑的先天素质，是难以改变的；而思维则是包括家庭与社会环境的影响、学校教育的培养、个人对自我的期许与反思等一系列后天因素交互作用的反映。通过训练，思维可以呈算术级乃至几何级速度增长。

以曾帮助少年时期的英国国王查尔斯三世提高记忆力而知名的英国“记忆之父”东尼·博赞（Tony Buzan）提出，我们学校教育教给学生的思维方式是线性的，学生一行一行整齐地记录单调的文字笔记。然而我们大脑本身的思维方式并不是沿直线展开的，用线性的方法来组织丰富的精神世界，结果肯定会失败。

很多国家已经着手改善学校教育当中的薄弱环节。委内瑞拉第二大城市马拉开波当年准备建立一个新的医疗中心，为此邀请了政界、金融界和医务界的有关人士展开研讨。各界人士一直讨论了3个多小时都无结果。此时，一个跟随妈妈来的10岁儿童向会议主持人提出思考问题须遵守的四项法则：

①确立目标；②选择可能性；③提出优先考虑的问题；④考虑其他人的观点。

会议主持人并不因人废言，欣然接受该儿童的建议。不久，讨论会就得出了令各界都满意的结果。那位提议的儿童并不是天才，只不过是在学校里接受了系统的思维训练，因而能成为成年人的专业向导。委内瑞拉政府以法律形式明文规定，每个小学生每周必须用两个小时的时间来学习并训练自己的思维技能。各级各类学校都设有“思维训练”课程，以提高学生的思维能力。

目前在国外中小学，各个流派的思维训练方兴未艾；而在国内很多中小学，思维训练主要依附于各个学科的专业知识学习，将“思维”设立为一门独立课程的小学较少。《为3～6年级小学生量身打造的1008个思维游戏》基于小学生的思维成长规律，依据大量资料编写，通过实践检验，实现了抽象思维与形象思维的并进、集中思维与发散思维的结合、常规思维与创新思维的共建、逻辑思维和直觉思维的携手，为小学生的思维成长打好基础。

愿《为3～6年级小学生量身打造的1008个思维游戏》能抛砖引玉，发挥其应有的作用！

李臣之