序二 中国家庭教育的一道亮光——生根教育

当我读到于含冰家庭教育书稿《教子真有道》中的生根教育时，禁不住好奇心的驱使把他阐述的生根教育理论看个究竟。

什么是生根教育理论？

书中是这样表述的——

人的成长动力来自哪里？万物生长先生根，根是动力来源。

生根的过程有三个特点：

1．生根是在土地里面发生的；人眼是看不到的，但它确实存在。

2．根生长具有方向性，一定先向下扎。

3．当最先生长的主根向下扎到一定程度的时候，主根上开始生出副根，向宽处扎、向斜深处扎。

根是生命成长的动力源。根立住了，就“本立而道生”了。我们的孩子就是一粒种子，必须做生根教育。生根，就是培养孩子“道德、责任、理想、信念”，这是孩子的学动力。

接着，他在书稿中进一步陈述生根的最“高级养料”是什么呢？

给孩子生根最“高级养料”是主流文化——红色文化、传统经典文化。中国主流文化的本质是爱国主义教育，是民族自豪感的培养，同时，也解决孩子们困惑的“为什么学习”的问题，是培养孩子学习动力最好的教育策略。据此，建立了父母和孩子同学共修的“3-5-7学动力教育系统”。弘扬优秀传统文化，传承红色革命基因。

用主流文化教育，使孩子学习兴趣上升为使命，这是孩子成长的最大动力。

在实施素质教育中，重中之重是“生根教育”，使孩子人生有方向、学习有动力；在发展素质教育中尽早发现孩子的兴趣和生命潜能方向，在孩子的兴趣和生命潜能方向上给予更多的高级养料，做“扬长”教育；父母通过和孩子同学共修主流文化，为孩子“生根”——培养家国情怀、树立远大理想、锤炼顽强意志、建立高级逻辑思维，实现家庭教育“培根铸魂，启智增慧”的教育目的。

于含冰“生根教育理论”的构建源于他教育自己儿子的经验总结。于含冰对自己教子经验提炼了四点：

1．从小一直紧抓孩子的好奇心做教育。通过多元尝试、多元体验，开发孩子智力，不要求，不命令，顺其自然；

2．一直为儿子做生根教育。用红色文化、传统文化这样的高级养料滋养，培育儿子的民族自豪感；

3．通过大量游历见世面。从小到大，带孩子游历过100多座世界名城和大学，开发和培养孩子的语言天赋，引发深度阅读；

4．通过长期从事社会公益实践活动，让孩子了解社会，读好毛主席说的“无字书”，并学以致用。

于含冰在培养自己孩子和担任上千家家庭教育顾问的教育实践基础上，融汇古今中外教育精华，构建的家庭教育“生根教育理论”对我们有着重要的启示。

于含冰的生根教育理论和实践，充分证明了家庭教育的根本在于立德。父母要把立德树人作为家庭教育的核心内容。一个人的人品不是考试能够考出来的，而孩子的人品恰恰是家庭教育要着力培育的。一个孩子价值取向正确，学习力解放，往往在考试中绝不会败下阵来，这就是生根教育与考试成绩的辩证关系。在家庭教育中我们要教育孩子明大德、守公德、严私德，发挥潜移默化的道德启蒙作用。 

中国教育报刊社 原副社长、《中国教师报》原总编辑

雷振海

中国教育发展战略学会教师发展专业委员会 理事长

于北京