引言　为未知而教
你的学习“投资”产生“回报”了吗？

也许，我们需要以一种全新的视角来看待教育，在教育中既关注已知，也关注未知。也许，我们需要一种更具有“未来智慧”的教育视角，在复杂而多变的世界努力培养人的好奇心、启发人的智慧、增进人的自主性和责任感，引导学生积极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。

“你们为什么而学习？”

当四年级的学生、高二的学生或大学新生反问“我们为什么要知道这个呢”时，他们的疑惑显而易见。学生们并没有看到眼前的学习所具有的实际意义，至少是没看到对他们自身而言所具有的意义。他们希望看到今天学习的知识是未来所需要的，或者能够明显地有助于他们过上理想的生活。他们期待了解的，用商业术语来说，似乎是投资回报率（ROI），不仅是金融投资的ROI，还是可以泛化到各种不同领域的ROI。例如，在专业技术、社交活动、家庭生活、艺术活动等方面的投入所能带来的回报。

学生们的猜疑有时会走入误区，他们只关注某些知识在本周、本月是否有用，而忽略了这些知识可能在将来的某个时刻大有裨益。但有时，学生们的这类疑惑却可能是正确的。约翰·杜威（John Dewey）在1916年出版的《民主与教育》（Democracy and Education）中曾表达过类似的隐忧：“只有在教育中，知识主要指一堆远离行动的信息，而在农民、水手、商人、医生和实验室研究人员的生活中，知识却从来不会远离行动。”学生们很容易产生怀疑并认为，细胞有丝分裂的复杂步骤（细胞无性分裂的过程）、义和团运动（19世纪末，中国发生的一场以“扶清灭洋”为口号的农民运动）的细节、多元线性回归方程等知识，在他们理想的生活中并没有太大意义，甚至根本用不上。

“对学习者的生活有意义的知识才可能具有长久的生命力。”这句话十分中肯，但太过拗口。所以，让我们用一个简单的词语来概括，即生活价值（lifeworthy）。