法则三：理解意义以后记起来更快
老师在讲课时，经常给大家用一些毫无关联的词、数字来做例子，教同学们怎样快速记住一系列毫无关系的数字或字母。这只是日常训练记忆能力时用到的一些例子，在生活中，大多数需要记忆的内容都有明确的含义和关系。
这时你会发现，如果你能理解内容的意义，那么记起来速度就会变快。
上个学期，小菲因为感冒请了两周假，没来上学。回到学校之后，她发现自己的数学课突然跟不上了。在请假的两周里，老师教了大家什么是“分数”，大家做了许多练习。
这些小菲都没有学，所以她根本不知道分数的概念，也不懂分数的运算题应该怎么做。妈妈告诉小菲：“只要你上课多听，下课多学，很快就能把功课补回来的。”
小菲觉得更苦恼了：“可是我现在上课根本听不懂，补什么呀？”
老师让大家做分数的练习题，开始是同分母的分数计算，比如这种：
虽然小菲不理解分数的意义，但也可以照葫芦画瓢地算一算。她想：“看来分数的计算就是忽略这个横杠下面的分母，用上面的分子做加减乘除。”
可过了一节课，练习题就变成了不同分母的分数计算，比如这种：
这可把小菲愁坏了：“怎么回事？这个30和17都是怎么算出来的？”因为不懂分数的意义，接下来的练习题，小菲总是做不对。
一节课下来，其他同学基本都能学会，小菲学到的却很少。道理很简单，请假的两周让她缺失了一段重要的课程，因此现在老师教的东西，小菲都理解不了。
没办法，爸爸妈妈只能在家给小菲补习，终于把进度赶上来了。等小菲弄懂了老师讲的到底是什么，再上课时学习速度就快了很多。
你发现了吗？当小菲不理解老师讲的内容时，同样都是45分钟的课程，她的学习效率就比同学低很多。因此，如果我们要加强记忆，一定要先理解自己需要记的内容，只有深刻理解，才能深刻记忆。
【方法细分析】
心理学家奥苏贝尔这样分析学生们的学习情况：
“在不良的教学模式下，孩子们在课上学到的书本知识，基本上就是字符或词句的组合。”
换句话说，如果老师不能让孩子们听懂他到底在讲什么，在孩子们眼里，课本就是“天书”，上面写的词拆开看得懂，组合起来就不知道是什么意思了。不知道你是不是也有这种感觉呢？
所以，老师的目标就是把难懂的书本知识给大家解释清楚，让大家看书时，产生“原来这里说的是这个意思”“原来这么简单”的感觉。
学习的时候，要先理解、后记忆，也就是我们要先弄懂要记的是什么信息、为什么要这样记，然后记起来就会快很多。
比如，背古诗时，一定要弄懂诗的每一个字、每一句都是什么意思，这样诗才背得快。做数学题时，一定要明白每个符号的意思，知道数字之间有什么运算关系，看懂应用题的内容，这样数字运算题才能做对。背英语单词时，也要知道每个单词的意思和用法，知道它们怎么念，这样背单词的速度才能提升。
举个例子，当你看到“20÷5=4”时，知道这是一道非常简单的数学题。但如果你不知道“÷”这个符号的意思，再看这几个数字，是不是就弄不懂该怎么做了？如果你要背“butterfly”这个单词，如果不知道它是“蝴蝶”的意思，只按照字母的顺序来背，是不是也特别困难、特别有挑战性？但是知道了意思，就可以联想到蝴蝶的样子、场景，背起来就容易多了。
所以，一定要先理解内容的意义，再记忆才会有效率。
【案例巧解析】
下面，我们试着背一背白居易的古诗《大林寺桃花》：
这样一首大家没有背过的诗，如果想快速记忆，最好的办法就是先理解它的意思。我们可以分为四句进行拆解。
第一句：在人间，四月里百花已经开尽，全都凋谢了。
第二句：高山的古寺里，桃花才刚刚盛开。
第三句：我经常因为春天逝去，没有地方寻觅春天而感到惆怅。
第四句：却不知道，春天已经转到了这里。
这四句诗，写了一个追寻春天的诗人，在山上看到盛开的桃花，心中产生的满足感和感慨。当我们理解了这首诗的意思，再去看诗的内容，尝试着背一背，是不是会觉得容易很多呢？
因为我们理解了内容，记忆起来自然非常迅速。