第9章 让学生牢记基础知识

三十年的执教经历让我发现了一个非常重要的秘密，也可以说是一条独特的教育规律：学生在中、高年级出现成绩差、学习落后的情况，主要是因为低年级时并没有把最根本的基础知识掌握牢固，并达到终生不忘的境界。不妨设想一下，我们正在建一栋漂亮的房子，却把地基建在了非常不结实的水泥上，灰浆、砖头时不时就脱落，人们每天忙于修修补补，但还是无法摆脱楼房要坍塌的危险。四到十年级的很多语文和数学老师就面临这种境况：他们在建造房子，可是房子的地基却已经松动。

小学教师们！你们最重要的任务就是把基础知识夯实牢固，牢固到足以让后面接替你的教师在工作时完全不用为基础知识操心。你们教一年级的时候，就应该看看四年级的教学大纲，首先是语文和数学的大纲。五年级的数学大纲也要看一下，还要找些有关历史、自然、地理的阅读材料以及这些课的四年级教学大纲。比较这些材料并思考，如果希望学生到了四、五年级的时候学习顺利，那么他们在三年级时应该提前掌握哪些知识。

首先要重视最基本的识字问题。俄语中有2000至2500条正字法[4]的规则，这些规则好比是知识体系的框架。经验证明，如果孩子们在小学阶段就牢牢记住了这些，那么他就会成为一个识字的人。但这里的意义不止于识字，小学阶段获得的识字能力会成为学生在中、高年级掌握知识的工具。

我在教低年级学生时，总是随身带着一张最基本的正字法规则表，可以说，这是一份独特的识字大纲。我会把这2500个规则统筹安排，每天让学生学习3个单词。学生把单词抄在笔记本上并背下来，这个任务只需要花几分钟的时间。童年时期的记忆力是非常灵活、敏锐的，如果你善于使用它，不过度消耗这种能力，那它就会成为你最得力的助手。孩子们在早期记住的东西通常都不会忘记。在此情况下，可以这样来训练记忆：早上到学校的时候（第一节课开始之前），我在黑板上写出今天要学的3个单词，例如“草原”“温暖”“沙沙声”。学生进入教室之后，马上把这3个单词写在自己要用三年的正字练习本上。孩子们思考这几个单词的意思，同时在旁边写出几个同根词，这项任务只需三四分钟就能完成，孩子们却渐渐将此养成了习惯。

后面的学习就如同做游戏，带有鲜明的自我训练、自我检查的成分。我对孩子们说：“放学回家的路上，回忆一下我们今天写的3个单词，它们是怎么写的。回忆一下这几个单词的词形。第二天早晨起床之后，马上再想想这几个词的写法，并默写在笔记本（这是一个普通的练习本，就好比是二号正字练习本）上。”如果这种游戏从一年级就开始了，如果教师相信这么做一定有效果，如果教师喜欢学生，如果他在执教生涯中从来没有因为孩子们的一些行为感到厌烦，那么就不会有不喜欢这个游戏的孩子。

在课堂上，教师带着学生们进行各种各样的练习，让学生复习和使用学过的正字法规则。我认为记住400个修辞短语是一项非常重要的练习，我坚信，这些短语构成了语言修养最基本的框架。在低年级学习阶段，学生们要记住这些由于受日常用语影响而容易犯典型错误的修辞短语。

我想再强调一下，游戏在教学过程中发挥着重要的作用。我总结了600个“童话”词语，它们都是在童话故事中反复出现的。在小学四年的时间里，我和孩子们一起画了几十幅童话，孩子们在童话下面写上说明，所有用词都来自那600个词语。这是强化掌握最低限量正字法规则的一种非常有效的方式。

在低年级阶段，学生学数学时要记住一些基础的运算，这些运算因为使用频率高而形成一些常用的数学结论。如果每次做题都要费脑筋地去想，那就太浪费时间了。这里我指的不仅是乘法表，还包括经常使用的千以内的加减乘除运算，也包括一些典型的测量和换算。我的观点是：学生到了中、高年级的时候，不应该在单一运算上耗费力气，而应该把精力投入创造性劳动中。

当然，整个学习过程要以有意识地掌握学习材料为基础，但也要考虑到，并不是所有知识都需要跟学生解释清楚。我尽力将有意注意和记忆相结合，同时也将无意注意和记忆相结合。