第18章 评分应该有分量

不应该把知识评价当作某种孤立的事物从教学过程中剥离出来。只有当师生间的关系建立在彼此关怀、彼此信任的基础上，评分才能成为一种推动力，促进学生进行积极的脑力劳动。可以说，评分是一种非常微妙的教育工具。通过学生对待教师评分的态度，可以准确地判断出其对教师的态度以及对教师的信任和尊重程度。有关评分问题，我想提几点建议。

第一，评分的次数不用多，但每一次的分数都要有分量、有意义。在我漫长的教学生涯中，中学教学大纲中的课程，我几乎都教过（绘图课除外），但我从来不会仅仅根据学生在一堂课上的回答（哪怕回答了两三个问题或更多）就给分。我会对学生在某一阶段的学习情况给予综合评价，评价内容包括好几个方面，如回答问题（可能是好几个问题）、补充回答其他同学的问题、书面作业（篇幅不大）、课外阅读、实践性作业等。我会定期观察学生的学习状况，学生也能感受到我的关注。过一段时间，我会告诉他：“我要给你评分了。”紧接着，下一个学习周期就开始了，学生也知道，没有什么能逃过我的注意。也许，有的读者会有疑问，难道教师什么都能记住吗？可能有人会觉得掌握所有学生的学习状况是件很困难的事，但我始终觉得，这才是最重要的事情。如果忘记了最应该关注的事情，还怎么能做到教书和育人相结合呢？

第二，如果学生由于某些状况或条件的限制而无法掌握知识，我是不会给不及格分数的。对于学生而言，没有什么比意识到自己前途无望、一事无成更让人感到压抑的了。心灰意冷、愁眉苦脸这类情绪会严重影响学生的脑力劳动，让他的大脑处于近乎麻木的状态。只有愉悦的乐观主义精神才能成为潺潺流动的小溪，才能源源不断地滋养着思想的江河。苦闷和压抑会让掌管情绪控制和情绪色彩的大脑皮层中枢罢工，不仅不会唤醒脑力劳动，反而会起到禁锢的作用。我会竭尽所能，让学生相信自己的能力。如果学生想学习但不会学，那就应该帮助他进步，哪怕是小小的一步，而这一步将成为刺激其情感奔向快乐的源泉。

不要急于给出不及格的分数。请记住，成绩带来的愉悦是一股强大的精神力量，孩子想当一名好学生的愿望也正依靠着这股力量。请一定要关注，无论如何都不能让这种内在力量消失。倘若这股力量不复存在，那么任何教育技巧都是于事无补的。

第三，如果你发现学生学不明白，对正在学习的事物和现象搞不清楚，就不要给任何评分了。对于所教的每一个班级的学生，我都会细心观察其精神状态，一看眼神，就知道他是否听懂了我说的问题。如果他的眼神告诉我他还没有准备好回答，那我绝不会喊他，因为首先要保证的是他能获取知识。

第四，给学生提问的时候，问题的答案不能仅仅只是准确无误地重复教师讲解过的内容或是背诵书本上的内容。教学过程中有一个非常有趣的现象，我想将其称为知识的转化。它指的是思想逐步深入到知识领域，当学生每次回过头来看学过的内容时，都要能从各种知识、现象和规律中发现新事物，并能对其属性和特征进一步考察和分析。复习应该以知识的转化为基础。有关这一点，后面将单独提一条建议。