第12章 语文老师该怎样用教参

手头翻着此次的语文期末答卷，心里特别不是滋味：以后的语文该怎么去用教学参考书？“欣然：高兴地”，这是我一再给学生强调的意思：“‘然’字作后缀表示‘……的样子’，但这里就指‘高兴地’。”我是这么说的，有好多同行也是这么说的，因为教参上是这么注的，考试也向来以它为标准的，在老师的理解出现异议时，我们习惯了遵从教参，这是唯一可靠的保证。但这次我们错了，答案中给出的标准是“高兴的样子”。我本来很高兴：这词的意思总算“拨乱反正”了，只是我害了学生失去了一分，为他们感到不值。可是，同一道题目中“月色入户”的“户”字一义又让我心生疑惑：“户”字给出的答案是“门户”，我确定这是按照教参中句子翻译来的意思，其中没有对“户”作单独注释，教参中“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”是这么翻译的：（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。

很显然，出题者是从中取义。但古汉语词典中对“户”字的唯一解释是“单扇的门”，现代汉语中第一个理解是“门”。教学中，我认为用“门户”解“户”仍会使学生产生歧义，特此授之以“单扇的门”一意，不想又害了一部分学生。我只能说是“一部分学生”，因为同表一义，有的很幸运得分了，有的很不幸被打了叉。想必有的老师也如我一样不安而查证过。面对这种情况，我只能表示无奈：这又是谁的错呢？我们究竟该怎么认识教学参考书？

以上我们不难看出其中存在的问题。

首先，是出题人对教参的了解度不够或者是不认同教参中“欣然”的解释。如果是后者，那么在他大胆纠正偏差的同时，似乎没有考虑苏州所有片上的学校，尽管大家都有此共识，但毕竟教参中还没更改，习惯屈服于教参的老师们还不敢贸贸然有违这本大纲。此外，既然出题人有心指出教参中的失误，那关于“户”的理解又为何不进一步追问而仍停留于教参中的模糊之意呢？

第二，我认为老师的质疑精神还不足。平时教学中，老师们对教材的分析或题目的答案也会有不同的理解和争议，但一番争论后往往又都会不情愿的遵从于教辅用书或题目的“标准答案”，不敢“越雷池一步”。

第三，教师缺少提出疑义的官方途径。教师在教学中的问题不少，有不明白之处，有不认同之处，同事之间会有讨论，但往往各有道理，找不到一个可以为大家定夺的人或部门。问到当地教研室，多数得到的回答是“以教参为准”。这样势必养成大家“有疑难解，难解追随教参，教参不详含糊其辞教学”的懒惰习惯。

因此，个人提出几个不成熟的看法。

语文教师需要参考教辅用书，更需要带着批判的眼光去参考。现代教师应该具备创新意识和敢于挑战权威的精神，不能完全不假思索地照本宣科，否则我们的知识就会滞留不前，永无更新之时，文化的发展和人类的进步也就无从谈起。

要加强与教研室的沟通。从不与教研室讨论教材、教学问题，偶尔碰到教研员时谈及某个疑问，也是轻描淡写一带而过，并没有把它当做一回事郑重来商讨，自然不会引起教研室重视，只有时常拿出一些自己的想法或提出一些疑点，才会更容易受到关注，促使教研室常与一线教师沟通，与此同时及时往上反映，从而便于将讨论结果向下传达，惠及所有教师。

教研室为一线教师提供一个质疑的便捷途径。与教研员交流固然最为直接方便，但很多时候获得的反馈不够及时。在拿不定主意之际，教研员仍需与片上的相关人员商讨甚至再请示教材、教辅用书等的编者，如此一来得费一番周折。如果能鼓励并切实地为一线教师提供一个与编撰者联系的具体方法，那么就能大大缩减其中的时间，也能让我们教师愿意去反映问题，乐意去研究问题。

以上是个人的一些浅见，叙之也表达了个人的一些愿望。