捉摸课堂上的细节——片段中的精彩与遗憾

参加了通州市语文青年教师培训现场会，又和8位老师一起到江阴英桥国际学校观摩余映潮先生的教学指导活动。两天听了5堂课，在细节处品味和反思。

精彩回放

1．平潮中学青年教师赵雷执教《七颗钻石》，临时抽签，尽管会前通知准备，但纸上谈兵与实际操作，还是有些区别的，但年轻的赵老师所表现出来的教学智慧给我留下了深刻的印象。

师问：这篇童话讲了一个什么故事？用自己的话说出来。

师补1：注意说清时间、地点、人物、情节

师补2：如果我是你的妹妹，你怎样讲故事给我听呢？

小丁评说——

用自己的语言概括故事内容，是常见的训练学生概括能力的题目，也是提高学生整体感知能力的常用的课堂设问。对于初一的学生而言，是有一些难度的，但是赵老师的第一次补充，是一种方法的指导。这种方法引导意识，是很多青年教师难以做到的。赵老师的第二次补充，是一种情境设置，拉近了问题、文本与学生的距离。

语文的三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观，不是平面的，就如我们所看到的一些教学设计，把教学目标分三维写出的一、二、三，还需要对课标加以深入研读。三维目标在整个语文教学中，应该是立体的，在不同的面上都是可以呈现的。

2．通州市育才中学朱佩琴老师执教《秋天的怀念》，这位南通市、通州市优课评比的双料一等奖获得者，显示出不同一般的教学把玩功力，用诗一般的教学语言“粘”住学生，课堂灵动而凝重。美，优美，凄美！

PPT显示：

说出最能扣动你心弦的句子

师：说出你最感动的句子是哪一句？这个句子表达了怎样的思想情感？让你想象到怎样的场景？这个句子又让你想到自己生活中的怎样的经历？

小丁评说——

这样的设问在很多公开课上我们都可以看到。这样的设计显示出课堂的开放性，可以很好地激发学生思维，形成对文本的多元的、个性化的解读。但是很多的公开课这样设问的结果常常是遗憾的，因为学生的回答常常不着边际，教师是“放”出去了，而没有能“收”回来，课堂虽热闹了，但依然低效。朱老师在主问题的引领下进入文本，三个追问，学生不仅读文本，而且读出自己，打通了文本与学生的生活、与学生情感的通道，更容易让学生走进文本、走进作者的情感世界，激发作者、文本与读者（学生）的情感共鸣。课堂现场我听到了学生精彩的发言，精彩在很多同学不仅对文本、对文句解读到位，更重要的是很多学生的表述，不是几个词，而是一句话，甚至是一段话，流畅、通顺。这样的效果，就在于教师设问的匠心所在了。

3．江阴英桥国际学校徐杰先生执教《＜论语＞八则》。机智的课堂。

PPT显示：

设计问语，补全对话。

同学们，假若你是孔子的学生，你能回想出你当时向老师提出的问题吗？

读课文第3、4、7则《论语》，想象当时的情境，设计问话。

小丁评说——

说实话，PPT一亮，我的眼前也是着实一亮的，我心也是着实一亮的。我也分明感到孩子们的眼睛也亮起来了。这是怎样的一种智慧开启啊。《论语》多的是孔子与学生的对话啊，只有孔子的语录，那么学生问了什么呢？在什么情境中师生对话的呢？没有对孔子语录的深入研习，怎么能推断出问话呢？学生的思维一下子就激活了。这正如余映潮先生所说的，这是“侧面入手，正面解读”。

遗憾商榷

《明天不封阳台》教学片段

1．师：这篇文章采用了夹叙夹议的写法，请从文中找出议论的句子。（生齐读第13小节。）

师：第二自然段有没有议论的句子？谁读出来？

【小丁按：找到了议论的句子，读出了议论的句子，又怎样呢？简单的“告诉”! 】

2．师：这只鸽子是幸运的，如果有一只小鸟落到你家的阳台上，也是幸运的，因为你学了这篇文章，知道了人与自然的和谐。

【小丁按：学生学了这篇文章就真能给小鸟带来幸运吗？标签的粘贴，怎来得心灵的滋润！】

3. FLASH：我是一只小小鸟。

师：小鸟的要求高吗？

PPT：你看了这些画面，一定很愤怒，一定有许多话要说。你想对那些虐杀动物、破坏环境的人说点什么呢？

【小丁按：我是一只小小鸟的FLASH，的确很撼动人心，每个人看了听了都有自己的感受，一定是愤怒吗？除此而外呢？学生想说的，是根据暗示就表达一下愤怒吗？有意无意的暗示，教学用语需要推敲。】

小丁思考

余老师在《技术·艺术·学术》的报告中谈到了课堂教学中的对话问题。我一直思考，对话的有效性是阅读教学效率提高的关键点之一。对话有效的前提还在于教师课堂预设的创意，在于课堂设问的角度精巧。