第二节 生涯规划的发展

在国际社会背景下，生涯规划的提出，可以追溯到20世纪初。该时期社会发展稳定、工作职位类型较为单一，一个人在一生中的职业也不会发生较大的变化。随着社会的发展，特别是工业革命之后，涌现出许多新的职业，人们在职业选择的过程中会产生更多的疑惑，“生涯规划”这个概念就逐渐形成了。

而后，人们开始关注从职业中寻求尊重、归属，甚至自我实现的满足，这意味着“职业”开始向“生涯”过渡。随着职业稳定性的降低，生涯设计、职业生涯规划等人的高层次需要必须从多个角度来加以满足，必须从人的各个生活角色中得以体现，关注物质产品导向的“职业”观念，开始让位于以人为导向的“生涯”观念。

1974年，出现了“职业”向“生涯”的转换。之后，生涯发展的内涵逐步被广泛认可。随着近代心理学的逐渐发展和完善，借助心理分析工具来规划生涯的方式逐渐被采纳。1900—1940年，心理测量由萌芽到发展，为之后生涯规划的发展奠定了坚实的基础。发展到近现代，以欧美为主的西方社会逐渐将生涯规划纳入高中教育系统。1971年1月，时任美国联邦教育署署长的马兰德发表了第一篇有关生涯规划的演讲，从此，生涯规划教育在美国拉开了序幕。

而我国的生涯规划则开始得比较晚。就我国的实际发展而言，“生涯规划”的兴起也是近几十年的事。20世纪90年代，我国开始对高校毕业生就业制度进行改革，由原来的国家“统包统分”改革为“国家指导、自主就业”的制度，因此越来越多接受过高等教育的青年学生开始走向人才市场，寻找适合自己的职业和工作岗位。在这样的背景下，如何选择职业，如何规划自己的生涯，是毕业生必须面对的新问题。

随着社会的进一步发展，人们发现，不仅是即将就业的学生或者社会上的求职者需要面对生涯规划的问题，在校高中生也同样面临着升学、专业选择等一系列问题。于是，生涯规划在近现代社会中，除了职业生涯规划外，也多了学业生涯规划的含义，针对高中生的生涯规划概念也逐渐成熟。

在当今时代，我们可以很清楚地感受到，“生涯规划”这个词经常能够在各种场合以各种方式得到解读。在学校中有专门为学生开设的生涯规划课程，在电视上也有专门的生涯规划节目。这些信号都暗示着，提早做好生涯规划，对于学生来说是非常重要的。