推荐序2　中国本土化社会与情绪学习理念——当今家庭与孩子的需要

近二十年来，我一直从事心理咨询工作，经历了无数个心理求助者的来访，其中不乏有儿童、青少年。每每到开学季以及中高考时期，很多学生在面临各类升学选拔和中高考应试环境时，会出现不同程度的不适应反应，这些不适应反应又常常以心理疾病症状的方式发出求助信号。我在临床治疗中深切体会到，随着社会的发展和进步，未成年人的心理健康情况并不乐观。我在与已故恩师——著名心理学家李子勋老师交流这个问题时，他曾表达：心理学知识只用于心理治疗，并不足以体现其价值；只有把心理学知识服务于社会，在大众中普及，才能真正发挥其作用。对此，我深以为然。

的确，中国社会已经发展到了前所未有的阶段，科技高速进步，生活节奏极度加快，人的压力感倍增。高速发展的社会与独特的中国文化、中国式的家庭结构等共同作用，最终造成了我国儿童、青少年的情绪发展和成熟过程与国外的极大不同。由此，国际知名的心理学专家学者纷至沓来，研究中国人的心理发展历程，中国的个案给了他们很多启发和思考，推动了各个心理学派的发展和研究。

但是，由于中国社会、心理和文化等方面与国外的差异，心理学在中国发展的同时也产生了一些儿童及青少年教育与咨询方面的问题。由于大多数心理学、教育学理论来自国外，虽然得到了不胜枚举的临床实践印证，但针对中国当代儿童和青少年的心理发展，仍需要众多中国心理学家、教育专家进行本土化的开发和转型。这就需要大量的临床经验，更深入地理解中国国情与中国国情下的社会、家庭和个体之间的关系以及具有中国特色的文化背景对儿童、青少年心理发展的影响。

杨娜、刘佳是我的学生，她们学习心理学有很多年的时间，同时也是具有20年教龄的一线教师，具有丰富的教学和教育经验。当她们提出想要研发一套有别于国外的本土化的社会与情绪课程，服务于中国的学生和家庭时，我为她们的想法感到高兴，也很愿意与她们共同完成这项造福于中国社会、家庭以及学生们的工程。因为我知道，从社会与情绪的视角切入个体的成熟过程与促进性环境的养成，一方面能广泛应用于健康的孩子，让中国更多健康孩子顺利地走向成熟，同时可以对心理发展有困难的学生及早干预，让那些有可能走向咨询室的学生及时矫正，逐步趋于健康成熟。

为了让社会与情绪学习的理念和技能落地有效，我们以后现代的理念整合了众多心理学派系的理论，以社会心理学、发展心理学、神经生物学以及脑科学等知识体系为背景，借鉴精神分析学派、认知行为学派、人本主义学派等理论体系，关注个体当下的体验，为学生、家庭和学校中的各种问题提供有效解决方案，创新研发了适应中国文化背景下的社会与情绪学习的理论和方法。历时6年的时间，我见证了这套理论从无到有的过程，也为能够参加这项具有本土特色的教育工程感到骄傲。作为她们的导师，真心祝贺杨娜和刘佳所取得的阶段性成果，深信她们还会继续立足于推广课程的理念以及实操技能，做出更大的努力。

相信，这一适合中国本土的社会与情绪理念在中国的广泛推广，一定会为新一代的学生、家庭、学校以及社会带来福音。未来将属于这些更加成熟健康的年轻人！

儿童心理健康专家，应用心理学家
孔宇
2020年4月