第二节 合作：大人物都具有“利他精神”

人类生活在一个无尽宇宙中的小小星球上，生命的意义是生活赋予的，每个人的人格、信念、心智、意识、文化和经历都在演绎其自身“生命的意义”，个体心理学之父阿尔弗雷德·阿德勒，早期提出人生三大任务：职业、社会和婚姻。通过一个人对这三大任务的反应，即代表个人对生命意义的解读。一个只有“个人意义”、没有“社会意义”的人，生命的意义就扭曲了。在很多罪犯、酗酒者、自杀者的案例中，正是由于他们缺少“社会意义”，错误地将“生命意义”曲解为只为个人私利。

真正的生命意义，是有益自己、有益他人、有益整个地球环境的。

在自然界中，人类一出生，便需要他人的照料，每一个成功活下来的生命，在人生之初的3年里，都仰赖他人。合作，是人类所有活动与价值创造的基础。

每个人都与其他人相连。我们都希望自己的孩子，能够成长为一个利己利他、人际关系融洽、婚姻关系幸福、事业卓有成绩、快乐健康、道德高尚的人。在顺境中知道感恩与回馈，在逆境中坚持梦想与真诚，生活于他而言，是一份创造性的礼物。

现代积极心理学派有很多关于幸福感的发现，心理学家发现，单纯的快乐还不能让一个人获得最大的幸福感、获得最大的满足感，帮助他人与他人合作才可以让人获得最大的满足感。

积极心理学家克里斯托夫·彼得森认为构建一个幸福的人生，至少要有4个维度，它包含了愉悦、投入、意义和成功（在本书后半部分，会有详细的讨论）。在第一章中，我们可以先看看心理学家彼得森自己的幸福构造图，每一项的最低分是4分，最高分是20分，如下图所示。

你可以先绘制出自己的幸福构造图，如果每个维度的分数都是4分，说明你目前的生活非常空虚，如果每个维度的分数都高于15分，说明你的生活满意度很高。如果有的维度分数很高，有的分数很低，说明你生活中的某个维度不平衡。当你阅读完整本书以后，你可以再画出一张你心目中认为完美的状态，将它作为自己的目标，尝试做出改变。请记住这张图，并在一生中逐步将自己的幸福构造图描绘出来。

心理学家乔治·范伦特曾对95位高智商男性进行30年追踪访谈和研究，那些发展得比较好的人都在中年开展了能更好服务他人，为社会做贡献的事业。在一项调查中，跟踪研究了52～74岁的老人，他们良好的满足感状态基本上始于很早期，而带来满足的最主要的一项本质，是关心他人、富有同情心和良好的社会关系。

对儿童来说，学习合作和帮助他人更为重要，当家长或学校以教导孩子只关注自己的成绩，忽略合作和帮助他人时，曲解“生命意义”的一刻就开始了，假如孩子从此开始只关注于自身，他将在未来的生活中不断体验分离与不被支持的痛苦。

“与他人的关系”在人的一生中始终无法逃避，从埃里克森的成长阶段体系去看，自我同一性、亲密、繁殖、养育后代、自我成就都离不开与他人的“合作”。我们每个人，既是独立的个人，又与他人、世界相连。

学习合作与帮助他人是儿童最终收获幸福人生的重要一课。