和学生一起摇滚

○银川二中 王越洪

转眼间，我做老师已经十二个寒暑。在这不长不短的时间里，在这与学生朝夕相处的日子里，有过欢笑，有过泪水，有过沮丧，更有太多的感动，而所有这些汇聚成无数个故事。

2006年，我前脚踏出大学的校门，后脚就迈上了高中的讲台。那时的我俨然还是一个学生的样子，而我的学生们对我充满了好奇和试探。在初当老师的日子里，我带着满腔的热情，急切地想把学生改造成我理想中的样子。

当然，既缺乏经验又不讲究方法，很快我就遇到了困难。学生们对我给他们带来的压力很快产生了抵触。而那时我认为，维持老师的控制权比什么都重要，于是和学生长久的对立抵触开始了。

那是一段我教学生涯的举步维艰的时期。得不到学生的支持，我渐渐对工作失去了热情，开始怀疑做教师这份工作的意义，更怀疑自己的价值和能力，甚至在持久的压力下想过放弃，在那之前，我决定最后一搏。

观察了一段时间之后，我发现班里有三个男生在全班有很大的影响力，其中一个是班长，他做事强势，控制欲强，同时成绩优秀，因此得到班里同学的拥戴。而他另外两个小伙伴性格活泼，在班里人缘很好，这个铁三角几乎是班里同学的发言人。而对我最为抵触的就是他们三个。我决定从他们入手来寻找突破口。

一次课间，我无意中听见这三个小兄弟在讨论音乐，一个乐队的名字“绿洲”被我牢牢地记在了心里。通过上网查资料，我发现，绿洲是一个美国摇滚乐队。对摇滚并不感兴趣也不了解的我有点犯难，但是为了更多了解这几个学生，我仔细研究了这个乐队，然后认真听了这个乐队所有的专辑和单曲，并看了乐队所有的MV。

最初，我为了了解学生、走近学生去听摇滚，但我对这种音乐形式不能接受，甚至觉得嘈杂不堪入耳。渐渐地，我开始能接受并喜欢摇滚了，逐渐感觉到摇滚所表达的精神——渴望自由，打破常规，创新和突破。

似乎就在被摇滚触动的那一刹那，我看到了学生的另一面，看到他们课堂以外可能不一样的一面。之前我只接受在课堂上专注的他们，只接受在生活中也一心扑在学习上的他们，但在那一瞬间，我接受了他们多彩的世界，学习以外的世界，也接受了他们的情绪和叛逆。突然，我不再把学生问题看作是障碍，把走进他们看作是任务和实现教学的工具，我渴望走近他们。

之后，我听了很多其他的摇滚乐队，Coldplay, Muse, Nirvana等等，此时，我对摇滚真的有了很多的了解，我很开心，我终于可以作为一个摇滚发烧友去和小伙伴们畅谈摇滚了。

一次，有一个单元的主题是音乐。我看到这是一个很好的契机。于是，在一堂课上，我把绿洲的一个MV“Wake me up when September ends”作为引子，在课堂上展示，果然，当三个小发烧友看到他们最爱的乐队时兴奋不已，脸上立即出现了难以抑制的神采。我松了一口气，知道自己已经成功地走出了第一步。

当然长久的对立很难朝夕间得到逆转。三个傲娇的小男生仍是一副酷酷的很拽的样子，而此时感觉很了解他们的我觉得这样的他们还挺可爱。

后来，我又等来了第二个契机。圣诞节英语活动周要求每个班表演一个英语节目，我马上抓住了这个机会。我知道班长会弹吉他，其中一个男孩唱歌不错，于是我叫来了他们。我还记得当建议他们作为一个组合表演一首英文摇滚歌曲时，他们惊讶的表情，有犹豫也有跃跃欲试。我趁热打铁，为他们播放了一首Muse乐队的Unintended，听完这么优美的一首歌，然后我还向他们解释了Muse的发展历程，以及这个乐队的重要地位和追求高雅的精神。班长有些犹豫地问：“老师你喜欢摇滚？”我很骄傲地回答：“那当然，摇滚是我的最爱，我欣赏摇滚精神！”似乎，我感到我们之间有面墙，瞬间消逝了！取而代之的是惺惺相惜，志同道合。

在那之后，我的教育工作得以正常、轻松地开展。一方面是因为同学们的支持，另一方面是因为我真切地关注学生，关注他们的兴趣、生活和心情。比他们大不了多少的我真正成为他们的知心大姐姐。

后来我们四个摇滚发烧友交流过很多关于对摇滚的体会和认识，相互推荐了很多各自喜欢的歌曲，我也趁机纠正了摇滚中一些不良因素对他们的影响，让他们能够健康地听摇滚。

对学生的关心也会换来他们真挚的关怀。有一次，我得了肠胃炎，班长一放学就跑回家，带着妈妈特地为我做的南瓜粥和千层饼，一路又跑回学校。时隔十二年，我还记得他站在我的宿舍门口，满头大汗，气喘吁吁地说：“老师，我妈特地给你做的，快趁热吃吧。”

如今，那届学生也已经长大，大多已结婚，有些已生子。偶尔这三个小家伙还会在微信里分享歌给我，却不再是摇滚。听着他们分享来的民谣，我却总是想起那时和学生一起摇滚的日子。