第三节
教师专业发展的现实意义

进入20世纪80年代，教师专业发展逐渐成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。在教师专业发展的进程中，教育界人士进行了坚持不懈的探索，向世人展示了教师专业发展的内在魅力，也体现了教师专业发展对教师个人、教师职业和社会的深刻意义。

一、教师专业发展有助于优化教师素质

在学校教育过程中，教师的作用主要表现为三个方面：一是传授知识，开发学生的智力；二是培养品德，启迪学生的心灵；三是锻炼身体，增强学生的体质。教师承载着千万青少年儿童的未来和希望，是未来国家建设者和接班人的培育者，肩负着开启民智、传承文明的使命。社会上的每种职业都有各自的素质规定，具有较强专业性的教师职业对于专业素质的要求也很高。教师仅具备一个现代人的基本素质是远远不够的，还必须具备教师职业所需要的特殊的专业素质。教师的素质直接关系到教育质量，关系到人才培养的质量。教师承担的使命要求教师必须具备合格的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、教育能力素质、身体和心理素质等。此外，社会的进步、科技的发展以及知识经济时代的到来，对教师素质也提出了越来越高的要求。教师专业素质的提高不再是依靠职前系统定向培养一次性完成，而是需要延伸和覆盖教师的整个职业生涯。教师专业发展给教师个体和群体都提供了优化素质的途径。如案例链接1-2中的这位新手教师正是通过教师专业发展使自身的教学水平得以提升，专业素质得以优化。

案例链接1-2

一位新手教师讲述了自己在“磨课”过程中的成长心得：

在几轮教研活动中，我感悟和收获颇多！虽然投入了很多精力，牺牲了很多休息时间，但不断会有新理念、新想法向你涌来，给你引领，让你应接不暇。几轮活动之后，开学初接受检验时还忐忑不安的我，最终凭借集体的教研力量，代表年组参加了学校第三轮教研活动的展示。

以讲授《狼和小羊》一课为例，这节课的教案从最初的设计到最后的呈现，可以说是发生了质的变化。期间，教学样案写了一遍又一遍，试讲过的班级换了一个又一个，请来帮助听课指导的教师由本年组增加到其他年组……在几个回合里，接受、体味、演练，再推倒、重修改、又演练，整个过程中我在课堂教学方面的进步呈螺旋式上升。

二、教师专业发展有助于提升教师地位

一般来说，一种职业的经济地位高，相对地这种职业的政治地位、社会地位也会很高。职业的经济地位多是与这一职业的职业声望联系在一起的。美国全国民意研究中心（The National Opinion Research Center）根据“哈特-诺斯职业声望量表”（Hart-North Scale of Occupational Prestige），于1947年、1963年分两次研究了美国的职业等级，结果发现：在1947年，公立学校教师居第36位（平均为73分）；1963年，公立学校教师上升到第29位（平均为81分），与大企业的会计师相当，高于雇用百人以上的工厂主。而在我国，由于尊师重教的历史文化传统，教师的职业声望一直较高。但是我国教师的职业声望与其所享有的经济地位仍然是不相称的。^[1]近年来，这一状况有了很大改变，教师的经济地位有所提高，案例链接1-3中，有的民办学校不惜重金聘请高水平教师充分地证明了这一点。自20世纪80年代至今，教师专业发展日益成为人们关注的焦点。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊重的一种专业，而教师专业发展是提高教师专业水平的有效路径。换言之，教师专业发展有利于社会越来越尊重教师职业，使教师的职业声望不断提高，从而有助于提高教师的经济地位、政治地位和社会地位。

案例链接1-3

民校年薪18万聘首席教师^[2]

民办学校开出年薪18万元的条件聘请“首席教师”！昨日，信孚教育集团向全国优质教师抛出“橄榄枝”，计划重金聘请3名中学语文、数学、英语教师。“首席教师不限国籍、地域和性别，只要你觉得自己行，就欢迎来尝试！”信孚教育集团董事长信力建称。据了解，“18万年薪”相当于该集团所有教职人员平均年薪的5～6倍。“首席教师的年薪每半年结算一次，正常每月按平常教师的工资支付，到期考核合格后发放剩余工资。”信力建对“年薪18万”的支付方式作出解释。据悉，首席教师还将享有独立工作室及配备两名助手、专车、专用手提电脑，另外还将“配备”最拔尖的学生。

待遇条件开得高，业务要求也不低。据了解，首席教师每学期的“硬性考核指标”包括在市级以上刊物发表或教学研讨会上交流论文、举行两次校级以上公开课或示范课，每学年至少要带两名徒弟，并保证所教学科的中考成绩在区本学科中排名前五，指导学生参加本学科的竞赛（活动）辅导成绩则须获前三名，等等。

三、教师专业发展有助于促进教师职业成熟

教师专业发展对教师职业的促进作用体现在以下几个方面：第一，教师培养课程使教师的素养更能适应社会教育对培养人才的需要。教师不仅要掌握专业学科知识、教育学学科知识，还要具有社会所需要的人格魅力，使教师在承担教育任务的同时，完成教化学生、培养学生健全人格的任务。第二，教师职前培养更加系统化和专门化，以适应社会对不同层次教师的需要，提供社会需要的合格的教师来源，并根据国家的规定进行调整。第三，教师培训专业化。大量的教育机构根据一定的条件将进入教师培训这一领域，形成一个规模巨大的市场，这就需要对教师培养和培训机构进行认可和评估。可以说，教师培训、继续教育是教师专业化的产物，也是保证教师教育质量的有力手段。第四，教师群体和教师职业的道德规范的形成和稳定发展。专业化的另一个含义就是群体价值观的形成。教师的道德规范、价值观是随教师职业的专业化形成的。它包括对教师职业的热爱、敬业精神，对学生的热爱，对自身的高要求，等等。第五，教师任用制度化。通过专门的机构根据一定的规范和程序进行，使教师职业的准入适应社会的需要。^[3]教师的专业发展与教师教育的高质量需求是联系在一起的，并因此促进教师职业趋向成熟。

四、教师专业发展有助于推动社会进步

如顾明远先生所言：“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一个职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。”^[4]可见，教师专业化与社会进步息息相关。根据社会学理论，个体和群体的社会化是社会进步的一个重要标志。无论是个体的人还是群体的人，在被社会化的同时，也在参与创造社会，从而形成了这一群体的独特的文化、个性发展和社会结构。社会化在形成和维持人与社会的这种相互依存的关系中，起着重要的作用。社会进步总是以高度的分工和专业化为重要的标志。一个具备全面适应能力的社会是一个高级社会，这种社会应该具有这样三个特征即：有较多的子系统；各部门较专业化；具有较为有效的总体整合办法。不难理解，教师在被社会影响的同时，也在影响着社会，与社会形成共生共存的关系，这一群体自身也具备了高级社会的特征，并且还会随着社会的进一步发展而发展。教师专业发展通过促进教师职业的专业化来推动教师个体和群体的社会化，最终推动社会进步。

本章小结

在教师专门职业的产生阶段东西方各国主要处在农业社会，学校教育主要是为了培养统治人才，官学教师享有优厚的待遇和神圣的地位，而未能进入官僚集团的职业教师，只能以教职为谋生之道，经济、政治地位低下。教师的教育工作还没有形成系统化的专门学问，没有培养教师的专门机构，不存在对教师的专门培养，把教师作为自己专门职业和终身职业的人也较少。在教师专业地位的确立阶段各国主要处在工业化社会，国家为了加强对义务教育的控制和质量的管理，对教师的培养和从业资格进行一定的管理和控制。师范教育的诞生和变革，标志着教师职业告别经验化、随意化的阶段而向教师专业化的方向发展。在教师专业发展的兴起阶段各国主要处在信息化社会，政治、经济、科技和文化的一系列重大变化，使教育成为国民经济中具有战略地位和作用的基础产业，对教师也提出了空前的高要求和高期待。为了提高教师的质量，如何促使教师获得最大程度的专业发展已经成为当代教育改革的中心主题。

教师专业发展是指以教师专业成长为目标，以提高教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力为内容，动态持续的发展过程。在此过程中，教师不仅需要通过不断的学习与探究历程来拓展专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟的境界，而且教师的主体性得以发挥，生命价值得以提升。事实上，教师专业发展的内涵并非固定不变的。在不同历史时期、不同国家或地区，由于社会发展需要的不同而有所变化。总体而言，这一概念的内涵是在不断地扩大和延伸，逐渐向着个人终身成长的方向发展。教师专业发展的特点可以概括为自主性、阶段性、终身性、情境性和丰富性五个方面。进入20世纪80年代，教师专业发展日益成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一，教师专业发展有助于优化教师素质、提升教师的地位、促进教师职业成熟和推动社会进步。

思考与练习

1. 为什么说教师职业是一个“形成中的专业”？

2. 辨析“教师专业化”与“教师专业发展”概念的异同。

3. 采访一位优秀教师，并写出一份成长分析报告。

参考文献

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[1] 陈永明等．教师教育研究［M］．上海：华东师范大学出版社，2002：99-100．

[2] 郭媛．民校年薪18万聘首席教师［N］．南方都市报，2009-08-26．

[3] 陈永明等．教师教育研究［M］．上海：华东师范大学出版社，2002：99-100．

[4] 转引自刘微．教师专业化：世界教师教育发展的潮流［N］．中国教育报，2002-01-03（4）．