教会学生如何思考

观点

当下，学校课程大纲中要求，要教会学生必要的思考技巧，同时学校还必须创造条件，向学生传递学习信念和价值观。学生的精神、道德、社会和文化责任的发展，是教育的重中之重。

学校的课程体系应该能够教会孩子们关注生命奇迹和人生困惑，并深入思考；鼓励学生的创造性、批判性思维。

儿童哲学可以提高儿童的创造性思维和批判性思维，使其思维更缜密。学习哲学需要专注，需要有透过现象看本质的能力，需要倾听不同的声音，最重要的是要花时间来反思自己处于什么样的位置；学习儿童哲学最重要的目的在于，可以增进儿童对社会、精神、道德和文化的理解。如果课堂氛围自由、教师能鼓励探究，那么师生就能相互尊重、相互信任，学生也愿意在学习中思考。

P4C活动有助于培养儿童的高阶思维，提高其沟通能力。学生们学会了先思考后开口，其推理也会更为合理，能更好地向他人表达观点，和他人合作。一旦他们学会了经过深思熟虑，有事实为依据再挑战权威，同时又不失尊重，那么很多误解就烟消云散了。

在本节的“如何做”板块，我们将探讨以哲学为背景的课程大纲，以及孩子们如何在各门课上运用哲学技巧。

如何做

你怎么认为？这样认为的原因是？

在英语课上：不管在讨论什么话题，都应确保学生聆听、共同探讨并交流想法。讨论时，确保他们清楚该话题的要点所在，同时深入思考听到的内容，在权衡其他人观点的同时形成自己的观点。学生们能够在演示自己的推理过程时，用不同的词汇来探讨问题，并做到条理清楚、有理有据。

这样做的原因是什么？

在数学课上：学生们应该深入讨论，能解释清楚正确答案是怎么来的。等熟悉这种思考方式之后，他们必须解释自己的思维过程，并进行举例说明。通过哲学思考活动，可以有效提高逻辑思维的能力和解决问题的能力，而这两项能力至关重要，就做题来说，是得出正确答案的基础。

时空旅行有可能实现吗？

在科学课上：科学课上涉及的主要概念包括知识、变化、特征和可能性。那么如何回答与这些概念相关的问题呢？应该对他人提出的意见进行回应，并提出自己的想法。也可以说，科学始于哲学问题，不过是多了假设而已。只有理解了基础哲学问题，才能做出符合原理的结论。

我们能相信别人告诉我们的事吗？

在历史课上：要告诉学生，不同的人呈现的历史不尽相同，不同的人对历史的解读也有天壤之别。运用哲学方法学习时，鼓励学生勇于挑战自己，拨开假设和概括的迷雾，寻找历史证据。哲学探索的一些核心概念，如平等、真理、权力等，往往都与历史领域息息相关。

我们是谁？我们的世界是怎么样的？

在地理课上：学生们应该要有了解世界、了解自己，并且能够以自己的世界观来探究不同的环境和文化的能力。而且他们要学会判断出环境和文化对社会发展的影响。

观点

如果仔细看一下小学课程大纲，我们不难发现，其实，哲学活动随处可见，相关度也很高。比如，小学生：

● 喜欢与人交往。

● 会讨论作业，还会解释自己为什么选那个答案。

● 会讨论他们发现的数学规律，并向同学说明自己的想法。

● 可以把自己观察到的东西描述出来。

● 在他人帮助下，可以学会表达自己的观点。

● 能找到解决问题的独特方法。

● 能读懂所述的过去发生的故事，并复述其中一些内容。

● 知道并理解过去发生的事，并能解释现在为什么会发生变化。

● 能表达自己的观点并提出问题。

● 可以描述某个地方、某种环境，对此说出自己的看法和理由。

● 阅读故事、诗歌作品后，可以就其中的主要内容和观点进行评论。

● 在写作文时，能用简单的词和短语表达出自己的想法。

● 会使用合适的词语，用连贯的句子来陈述观点。

● 写作富有想象力，会提出一些非常有意思的观点。

● 推演的方式很有趣。

● 会使用一些细节来扩充自己的观点和陈述。

● 认真倾听，能提出与话题相关度很高的评论和问题。

如何做

下面两种情境，哪一种更好呢？

是这一种：

还是：