第九节
写想象文要有意义

要写好想象文，首先应该知道它大致的几种模式，并且想办法让文章写得有意义，能够给读者带来启发。

一、想象文写作的几种模式

想象文可以列举出以下几种模式：第一种，想象动植物之间发生的故事，比如《做十天 的奇遇》、森林王国的故事；第二种，从物品的视角去写现实世界，比如以快递包裹或图书的视角，写自己经历的人和事；第三种，幻想自己拥有超能力，或者穿越到另一个时空，比如《奇妙的一天》《跨时空的“遇见”》；第四种，幻想未来，比如《未来教师》《宜居城市的故事》；第五种，比如《奇妙的实验室》《奇妙的一天》《神奇的种子》，让你去自由想象“奇妙”和“神奇”是什么样子；第六种，续写科幻文，比如超级智能住宅要和男主人同归于尽，这时候滚出一个箱子，接下来会发生什么呢？

事实上，想象文的种类还有很多很多。如果你能记住这些想象的因素和角度，那么不管写什么，都会得心应手。比如，2018年，北京市中考作文题设定了一个情境——“在幽深的峡谷中”。在这个前提下，你既可以化身为动物、植物，又可以拥有超能力。或者你可以写一则现实中的故事，比如说走出山谷，只不过换一个非人类的视角，就变成想象文了。但是，知道这些基本的模式只是想象文写作的一点抓手。

二、写想象文要有意义

在实际写想象文的时候，很多同学注重文章的趣味性，问题是不少同学的写作缺少意义，下面重点要讲的就是如何让你的想象文写出意义。

上一节，我们说过好的想象要有味儿，那么如何写出这个味儿，写出这个意义呢？

举一个例子来说：你小时候可能听过《七色花》这个故事。讲的是，一位老奶奶送给小女孩珍妮一朵七色花，想要什么，只要撕下一片花瓣，它就会照你的意思去做。珍妮撕下第一片花瓣，回到了自己家里；撕下第二片花瓣，让打碎的花瓶完好如初；撕下第三片花瓣，去了南极；又撕下第四片花瓣，回家了；撕下第五片花瓣，召唤来所有的玩具；又撕下第六片花瓣，让堆成山的玩具回去。还剩下最后一片花瓣了，珍妮想：“哎呀，前几片花瓣都被我浪费了，这最后一片花瓣用来做点什么呢？”她用这最后一片花瓣，帮助一个小男孩重新站了起来。

想象文的意义就是珍妮的第七片花瓣。有很多同学写起想象文，就像小女孩珍妮一样。只为了一瞬间的满足，就一片一片地撕掉了花瓣。这样写文章当然表现了纯真的童心，但随着年龄的增长，那些简单的“有趣”已经不能让人轻易快乐了，还需要一些深沉的思想、深刻的领悟，才能引起更深的共鸣。珍妮领会到，帮助别人才是真正的快乐，正是这一点引起了一代代读者的共鸣。更何况，真正的“有趣”并不好写。你想象珍妮有一百片花瓣，无止境地撕下去、写下去，恐怕任何一位读者都没有兴致再读下去了。所以说，真正的有趣一定是“有味儿”的，有意义的。

比如，有一个作文题目叫“神奇的种子”，有同学写神奇的种子能够带来大丰收，解决了全世界所有人民的饥荒问题。其实这是很多人都会想到的比较大众的构思，谈不上什么有趣。意义是解决饥荒问题吗？其实这是结果，是“神奇”的特质，谈不上是文章本身的意义。

有一位同学写《神奇的种子》，开始和上面的构思一样，不过从文章的三分之一处开始，情节发生了逆转，他是这样写的：

年复一年，越来越多的荒山被开荒，越来越多的森林被砍伐，越来越多的草原被清除，所有这些角角落落都被神奇的种子所取代。在人们所察觉不到的地方，土地正在慢慢变质，无法继续耕作，一场百年不遇的沙尘暴更是使整个国家被埋入了土底，沙尘过后，令人们惊奇的是，所有宣传神奇种子的广告牌上，都只留下了最后四个字可以看清——“死亡种子”。

在结尾处，小作者这样点题：“原来，稍不留神，神奇的种子就会变成人类贪欲的种子。只有努力和知止才能真正成就种子的神奇。”“知止”是知道停止的意思。这才叫文章的立意，也就是意义。它不是一个具体的事实，而是一个发人深省的道理。

请牢记：所谓想象文，想象只是方式、是过程，不是结果；想象文的宗旨，是通过想象去思考现实世界。

三、如何写出想象文的意义

写出想象文的意义特别重要的一点是——“意在笔先”。所谓“意在笔先”，就是想好了文章想表达的思想，再去设计情节，付诸笔墨。

比如，“未来教师”这个题目，可能你拿到题目后，脑子里最先是一团杂乱的思路。比如：未来教师可能是机器人，能够运用多媒体、虚拟现实等技术上课，能够从互联网上轻易调取任何问题的答案，是个万事通；当然也会有缺点，比如缺乏情感，缺乏自己的见解……总之，最先从你脑子里冒出来的，恐怕是像总结一样的优缺点——1、2、3、4……

这时候，你不妨想一个问题：对于未来教师，你最想表达的观点是什么？假设你最想表达的正是未来教师的优缺点，那么在这个立意之下，再去设计故事情节。建议故事情节一定要集中、具体。比如，一位同学就直接把背景设置为讲《桃花源记》这节课。为了表现机器教师的优缺点，又设计了三个情节点：第一个情节是，同学们穿上VR感应服进入桃花源；第二个情节是，机器老师迅速解决了同学们关于“鸡犬相闻”的疑问；第三个情节是，学生问老师——“您认为桃花源在这个世界上真的存在吗？”老师却回答不出来。这三个具体的情节，就涵盖了未来教师的优缺点，有力地表达了主题。

再换一个假设：如果你最想表达的主题是教师的使命，教师的使命是传承爱，那你应该怎么设计情节呢？有一位同学开头是这样说的：办公室的门被推开了，一个小女孩垂头丧气地走了进来，到我面前坐好。我调出了之前记录的数据：“迟到三次，未交作业六次，上课睡觉两次……看来，我应该好好找你家长谈一谈。”说罢，身体内的程序启动，马上就要拨电话。“别！老师！”小女孩一下子哭喊起来。一开篇，矛盾就摆在了面前。这里的“我”是机器老师。面对小女孩的情感需求，机器老师第一次没有用机器的方式去处理问题。设计完矛盾，一定要再精心设计情节的转折。在寻找离家出走的小女孩时，机器教师为了避免撞向小女孩的车子，终止了自己的机械生命。

为什么这样做？怎么点题呢？小作者又设计了一个情节：那就是制造者和机器教师的对话，来看看——

“我想你大概是疯了。”他说。

“我也觉得是。”我耸耸肩，没有否认。

“不过恭喜你，你完美了。”他望着我，“你有感情了，会关心学生了，像你这样的教师才配被称为教师。”

我有些不理解：“为什么？”

“因为只有这样的教师，才能传承爱。”

他转身走了，没再看我。我扭头看向窗外，我的学生们正朝这里跑来，他们的脸上写满了牵挂，一阵情感涌上心头，这次，我知道了那是什么——那是欣慰。

有了立意的指导，再加上精心设计情节的节点，文章的立意才能真正立得住。

想象文一定要写出意义。要做到这一点，首先要想好自己的观点，也就是“意在笔先”；其次就是要设计好情节节点，把你想表达的主题置于具体的情境中，尤其要注意情节转折点的设计。