第五节
记叙文，多积累几种构思方式
构思方式，就是构建一篇文章的方式。小学的时候，当你写一篇记叙文，常常会写一个人或者记叙一件事，这就是一种最基本的构思方法。下面我们来重点学习记叙文写作的几种构思方式。
一、以事件为核心的构思
这类构思方式更加多样。通篇只写一件事，是我们比较熟悉的构思方式，需要注意以下几点：
首先，要注意细节描写。比如一位同学写爷爷为自己炒小龙虾：买菜时，爷爷跑了很远的菜市场；清洗时，爷爷为方便小作者剥，剪开了龙虾的壳；炒制时，爷爷被厨房的闷热弄得汗流浃背。因为抓住了细节，普通的选材、叙述方式也可以很动人。
其次，可以设置双主题。比如《勤奋之路我不孤单》这篇文章，作者写的是自己和好朋友一起努力学习。它包含了友谊和勤奋两个主题，让原本平淡的话题增加了许多新意和厚度。
再次，选材时要注意双关性。比如一篇文章的题目是《甜蜜是这样炼成的》。小作者写他做千层蛋糕的过程，结尾的时候，他这样写：蛋糕很甜蜜，可是我的心里更甜蜜，因为这是我“炼成”的。你看，如果换成炒一盘西红柿炒鸡蛋，也可以说心情甜蜜，但却没有蛋糕好，因为蛋糕本身就是甜的。
最后，可以用“一”代指很多。有篇文章的题目是《我这样长大》，作者写了一整天的时间，妈妈为他做的所有事，他用这一天代表了自己成长路上的很多天，表现了妈妈一直的陪伴和爱。
当然，除了写一件事，还可以写两件事、三件事，写两件事通常是一详一略，写三件事可以考虑用平行结构。其实一件事详写，再加多件事略写，是一个很好的构思。比如一位同学写《值得》这篇文章，他想表达的主题是“在学习之外，还有很多事情值得我们去做，有时一件看上去浪费时间的小事也能使人受益匪浅。”首先，小作者详写了画画带给自己的享受，接着是一段略写，以罗列的方式强化主题。他是这样写的：
每个周末，我都会抽出一个晚上的时间和长辈家人团聚，只为吃一顿晚饭；放学后，回到家我会先打理阳台的花草；每天午饭的时间，我会和同学聊得不亦乐乎，而这，也花去了几十分钟的时间……周末和家人的团聚让我体会了浓浓的亲情，晚饭和长辈之间的几句家常使家里洋溢着温馨；放学后打理花草，不仅让我精力更充沛，而且还能让我从堆积如山的书本中解放出来，去感受自然的美妙；而和同学的聊天，则能增加我和同学的友谊，给我的初中生活添上一份色彩。
这一段略写的部分对充分表现主题有着重要意义。特别是当你的主体事件并非一波三折、充满内在情节张力的时候，加一段略写会让你的文章显得内容更充分。
二、构建文章的几种方式
现在升入初中，你需要去尝试更多构建文章的方式。下面我们来重点学习平行关系、递进关系和衬托关系。
1.平行关系
第一种构思方式，在关系上基本是平行的。比如一篇名字是《美味情缘》的文章，小作者在开篇这样说：“寿司是我最喜爱的美味，但说到这个美味，还有许多令人回味的情缘呢！”文章的主体写了三种情缘：和老师学会了做寿司，和好朋友一起吃寿司，给妈妈做寿司。还有一篇名为《我有我的方式》的文章，小作者是这样构思的：“面对繁重的初三学习，我有我的方式。”“吃一顿美味的午餐——和她们”，这里指的是小作者和闺蜜一起吃午餐，谈笑风生释放压力；“用心做一顿晚餐——和妈妈”，说的是小作者和妈妈边做饭边谈心，从中找到前进的动力。以上这两篇文章都选择了平行构思，它们都围绕着一件共同的事物，前者是寿司，后者是餐饭，小作者在排列这几部分时也都用了很大的心思。写《美味情缘》的同学按照学、吃、做的时间顺序排列文章；写《我有我的方式》的同学排列文章时既有时间顺序，也遵循了由释放压力到找到动力的逻辑顺序。
有一篇题为《绽放》的文章，其主体部分也是平行排列的：先写妈妈一边喝茶一边考小作者文学常识，茶杯在木桌面上烫出一个花一样的疤；再写期末考试妈妈陪小作者熬夜复习，溅出来的咖啡污渍在杯子底开成一朵花；又写妈妈为我剪切复印好的错题，纸屑掉在书桌上，像盛开的鲜花。可以说这三部分都拥有一个共同的主题：母爱。
总之，采用平行的构思方式，要注意几部分之间最好有一个共同的话题或者主题，排列的顺序也要有讲究。
2.递进关系
第二种构思方式，它在关系上是递进的。这种递进在表面上往往是时间的推移，在内里又往往遵循事理的逻辑。比如一篇名为《礼物》的文章。小作者收到的礼物是一双芭蕾舞鞋，文中有一句话这样说：“它给我留下深深的印痕，影响至今。”什么叫“深深的印痕”？什么又叫“影响至今”？小作者一步步给出了答案：八岁的她穿不上足尖鞋，没有能力接受这个礼物；为了这个心心念念的礼物，她开始了苦练，挣扎过、痛苦过，终于可以很舒服地把芭蕾舞鞋穿在脚上；其实，那鬼哭狼嚎需要刻苦锻炼的日子才刚刚开始。小作者跳了一圈又一圈，终于把旋转的动作做好了。可是，当她脱下芭蕾舞鞋的时候，白色的袜子却染上了血……
再看另一种递进方式，它是按照由表及里的逻辑关系推进的。比如一篇名为《规》的文章，小作者以《弟子规》为线索，写小学低年级时不懂意思，只是按照班主任的要求背诵；中年级时通过老师的讲解，理解了其中的意思；高年级时虽然不用再背《弟子规》，可是里面的规矩却已经潜移默化，变成了行为准则。和这篇文章类似的，有一位同学也写《规》，写他小时候被老师任命为纪律委员，却不知道怎么帮助同学们守规矩；长大后，他明白了事理，主动申请做班委，维持班里的规矩。这是从被动到主动的逻辑关系。还有一篇名为《悦读》的文章，这里的悦是愉悦的“悦”，作者写她读北京城，读到了食物的厚实、人情的厚德、历史的厚重，这遵循的是由小及大的逻辑关系。
递进关系的构思，最重要的是在排列上理清所遵循的逻辑关系。
3.衬托关系
第三种构思方式是衬托关系，包括对比式的反衬和陪衬式的正衬，可以应用在全篇，也可以用在局部。反衬是运用对比来构造情节的张力，突出人、物的特点，是我们比较常用的方式。正衬常常容易被我们忽略，下面举一个使用正衬的巧妙例子，我们一起来感受一下。这是一篇习作，写的是小作者在书店读书的情景：
最绝妙的是有人会停留，他们或站或坐就在我身旁的不远处。不用抬头，我便能感受到他们的欢乐与激动，他们对文字新知的渴望与痴迷。这时，我便能感受到寂静的“林间”平地而起愉悦的飓风。文字的气韵飞扬旋转升腾，思想、灵感依次如水滴向我涌来。我不知道身旁的人是谁，也不知道转角处的人是谁，但他们都在读书，同我一样在读书。我感到所有读书人的心灵都是相通的，即使是不同的文字、不同的感受，也一样会使我们感到相同的渴望与欢乐。在这心灵相通的时刻，我们便对文字有了新的认识，甚至从那镜子般的文字中望见了自我的价值。
小作者从别人的阅读里望见了自己的阅读，表达主题更有力量了。
写文章有很多种构思方式，在内容和内容之间可以是平行关系、递进关系、衬托关系。如果是以一件事为核心的构思方式，可以运用特别的技巧，比如注意细节描写、设置双主题、选材时注意双关性、用“一”代指很多，等等。