第2节 评分规则的含义与指向

一、评分规则的含义

为解决上述问题，我们有必要引进一种新的评价工具——评分规则。评分规则(scoring rubrics)的核心词是rubrics，来源于rubrica。rubrica的原意为涂红之处或红色标志，指的是中世纪宗教用红色墨水笔书写的指导语或解说词。具体而言，在用于礼拜的文件中，有红色标志的赞美诗必须被唱，或有红色标志的某种宗教服务必须要被执行，而在法律文件中，法典的标题通常也用红色标明。后来，rubrics被引申为简要、权威的准则。

由于考查的视角不同，不同的人对评分规则的界定并不一致，但人们大多从评分规则与教师教学、教学评价、学生学习的关系加以定义，表1-2呈现了几种典型的定义。

表1-2 典型的评分规则定义

转引自：邵朝友．评分规则的开发与应用研究[D]．上海：华东师范大学，2007:12.

上述定义在具体表述上似乎存在较大的差异，主要原因在于不同定义者的核心关注点存在着差异：有些关注评分规则的目的，有些强调评分规则的结构或特征，有些着重于评分规则的适用对象和范围。我们不尝试给评分规则下一个定义，但可根据上述研究总结出评分规则的一些核心特征：评分规则是一种评价工具；评分规则是对学生应当达成的目标的详细描述；评分规则应当提供表现程度或水平的描述；评分规则主要适用于对学生复杂表现和作品的评价；评分规则一般应事先公布；评分规则可以由专业人员开发，也可由教师自主开发；评分规则可用于教师教学，也可用于学生学习。

链接1-3

关于评分规则的三种典型错误观点

● 认为评分规则针对的是评价任务，而不是学习目标；

● 认为评分规则只需罗列出等级或水平数目，而不是描述各等级或水平的要求；

● 认为评分规则只用来评价学生等级，而不是用于促进教师教学与学生学习。

资料来源：Brookhart S M.How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading[M].ASCD,2013.

练习1-2

请你就上述评分规则的核心特征说说你的理解。

二、评分规则的指向

知识具有不同的复杂程度，例如，一些简单的知识，认知要求为“记忆、复述”，而另一些复杂的知识，认知要求为“解释、论证”。一般说来，核查表适合于前一类知识，而评分规则更适合于后一类知识。表1-3列举了评分规则适用的表现类型。

表1-3 适合于评分规则评价的表现类型

显然，表1-3呈现的学习目标不能用传统的纸笔测验，如选择题或匹配题来评价。这些学习目标涉及问题解决、合作、自我反思的技能，用传统的评价方法则勉为其难，它需要新的评价方法。这种评价方法就包括表现性评价和真实性评价。