五、综合题

1为了了解大学生对学校教学现状的满意度，某大学生进行了一项研究。部分研究过程和结果如下：

访谈抽样与构建初测问卷：研究者利用晚自习，在图书馆阅览室随机抽取部分大学生进行访谈，对访谈资料进行概括、归纳，编制出学校教学现状满意度初测问卷，用5点量表计分。

试题与题目筛选：随机抽取文、理各5个班进行测试，计算各题的平均分、标准差及每道题与测验总分的相关（区分度），其中前10题的数据见下表。

表3　部分题目的数据表

信度、效度分析：随机抽取文、理科各10个班，每班随机抽取25名学生进行正式测试，对398份有效问卷先作探索性因素分析，得出问卷包括3个维度，再对这398份问卷作验证性因素分析，探讨问卷的结构效度。此问卷各维度的α系数见下表。

表4　学校教学现状满意度问卷的信度

差异检验结果：考察不同学科学生态度差异可以用t检验，也可以用F检验。现给出的方差分析结果见下表，研究者据此得出结论：文、理科学生在维度Ⅲ的态度差异程度大于维度Ⅱ的态度差异。

表5　学校教学满意度的方差分析

请回答下列问题：

（1）该研究的访谈抽样和初测问卷的构建过程存在哪些不足？如何改进？

（2）针对表3的数据，提出项目筛选的建议并说明理由。

（3）表4中的α系数是否符合心理测量学的要求？它反映了问卷的什么心理测量学特性？

（4）该问卷的结构效度考察过程是否存在错误？并说明理由？

（5）根据表5的数据，文、理科学生对学校教学现状满意度是否存在差异？研究者得出的结论是否正确？为什么？[统考2018年研]

答：（1）存在的不足：

①访谈抽样是晚自习时间在图书馆自习的学生，可能不是全体学生的代表性样本。

②采用一般的概括、归纳法来编制的初测问卷，存在一定的主观性。改进方法：

a．抽样方法可采用全校学生随机抽样，或按学科分层随机抽样，或按性别分层随机抽样。

b．可采用质性资料分析技术，对访谈资料进行编码，考察编码信度，在此基础上构建初测问卷。

（2）应删除第4、7题，因为这两题的得分与总分相关不显著。尽管第3题的得分与总分相关显著，但相关系数绝对值小，也应删除。

（3）该问卷三个维度的信度均较高，符合心理测量学的要求，它反映了各维度的内部一致性（或同质性）程度较高。

（4）存在错误：

研究者用同一批数据进行探索性因素分析和验证性因素分析，是循环论证，这是错误的。

（5）文、理科学生在维度I上差异不显著，在维度Ⅱ和维度Ⅲ上差异显著。研究者的结论不正确。在0.01水平还是0.05水平上差异显著仅表明下结论时犯I型错误的大小，并不说明总体上差异程度的大小。

2某测验共有6个题目，50名被试在该测试各个题目上得分的方差是0.75、0.81、0.79、0.83、0.85、0.77。测试总分的方差是16.00。

请回答下列问题：

（1）计算该测验的α系数：

（2）某被试的测验总分为65，估计其真分数95%的置信区间；

（3）如果要提高该测验的信度，可采用哪些方法？[统考2015年研]

答：（1）将题目中的数据代入公式：

（2）

该测验的置信区间是：65±1.96×1.6＝（61.864，68.136）。

（3）①主试方面

主试严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分。

②被试方面

选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度。

③测量工具方面

a．精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。适当增加测验长度，但新增项目须与原题同质，且新增项目须适度。

b．使所有题目难度接近正态分布，并控制在中等水平，这样得分分布更广。

c．努力提高试题的区分度。

④施测过程方面

施测场地按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。