第四章　教育与人的发展

学习完本章，应该做到：

◎准确识记并理解人的身心发展的一般规律；

◎熟记影响人的身心发展的主要因素及其作用，并能结合实例进行评析；

◎熟记学校教育在人的身心发展中的作用，并能进行合理的评析与阐述。

学习本章时，重点内容为：

了解并理解人的身心发展的一般规律，侧重记忆每一种规律的特点及其对教育的要求；同时，从整体上充分理解并把握影响人的身心发展的主要因素，特别是对遗传、环境、个体因素对个体发展的不同作用及其相互关系；理解并学会运用学校教育在人的身心发展中的主导作用，尤其是学校教育在促进人的个性化和社会化过程中的作用，在此基础上，能够进一步理解学校教育促进个体发展的前提和条件。

学习本章时，具体方法为：

本章按照人的身心发展的一般规律与影响人的身心发展的主要因素两条主线展开。前者的学习，可以根据人的身心发展的顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性、稳定性和可变性的线索梳理相关要点；后者的学习，可以根据目前教育学研究领域普遍认同的影响人的身心发展的遗传、环境、个体及学校教育几个主要因素展开，特别要注意学校教育在人的身心发展中的作用。

【引子】

他们为什么劫杀教师？

2015年10月18日，湖南省邵阳市发生一起未成年人劫杀女教师事件，三名涉案儿童最大的13岁，最小的仅11岁。事发当日上午，三人一同坐车到网吧上网。中午的时候，三人便从学校东侧围墙爬入，发现学校只有一名女老师李某守校，便商量抢劫老师的钱，并将其打死。在找到钱财后，三人将李某的尸体藏在其卧室的床底，再将现场的血迹清理后逃离现场。同年10月22日，湖南长沙再现杀师案，15岁学生因不满教师制止其外出上网而持刀将其捅死。接连发生的暴力犯罪事件，凶手竟然都是十几岁的孩子，但他们的作案手法残忍，案发后所呈现出的那种与年龄不相符的淡定让人感到震惊。在对这些未成人罪犯加强惩戒的同时，教育和救助应成为预防青少年犯罪的另一道重要防线。我们看到，湖南邵阳案中有两个孩子为留守儿童，父母常年在外打工，家庭教育严重缺位。而另外一些涉案的孩子或是因为父母感情不和缺乏交流，或是由于住校缺乏父母管教。无论何种原因，正是缺乏教育和引导，使得这些孩子过早沾染上了不良行为，甚至走上违法犯罪的道路。家庭教育本应是第一位的，如何帮助和弥补这些孩子的教育缺失，让孩子的受教育渠道变得畅通显得尤为重要。一方面，应利用学校这个教育平台，通过开设法治课、思想品德课，提供心理健康疏导，组织班团活动等各种形式，引导孩子建立正确的人生观和价值观，特别是要了解和掌握基本法律知识，认识到违法犯罪行为的性质及应当承担的后果。另一方面，需要通过专业的社会服务组织和人员建立对问题儿童的长效帮扶机制。青少年暴力犯罪看似案情简单，但其折射出的问题却并不简单。是非观尚未成型的少年，亟待全社会共同筑牢预防犯罪的防线，不仅要从法律的制定与修订入手，更要注重日常的监管执法；在呼吁家庭教育跟上的同时，也要让学校教育和社会教育的沟通渠道畅通。[86]

每个孩子都是独特的个体，每个孩子的成长都有着别样的轨迹，影响孩子成长的因素有很多，有遗传因素、环境因素、个体因素等。仁者见仁，智者见智，在上述案例中，方芳老师认为，预防青少年犯罪，要让家庭教育、学校教育和社会教育三位一体，协同努力。那么，你认为个体的成长与发展会受到哪些因素的影响呢？你是如何认识个体的身心发展规律的呢？下面，根据本章内容的知识逻辑来探寻教育与个体发展的相关问题。