一、秘书职业能力研究的背景

2006年8月1日，中国就业培训技术指导中心组织编写了《秘书国家职业资格培训教程》，秘书职业资格考试就此拉开了序幕，这表明了秘书职业已自成体系并随时间不断发展与完善。近年来，随着我国市场经济体制的建立和逐步完善，社会对秘书人员及基本要求发生了较大的变化。秘书是从事脑力劳动的职业，其职责是为居于领导地位的机构或个人决策时提供信息或建议，并为决策的贯彻执行提供必要的事务性服务，[16]由于市场经济的深入发展，社会变革日趋加快，秘书从业人员的社会需求构成开始呈泛化趋向，为秘书专业教育发展提供了可喜的契机。

目前，为适应党政机关、企事业单位及其他社会组织对秘书人才的大量需求，许多高校相继开设秘书专业教育。教育层次从职业高中到秘书学大学本科，秘书专业教学的发展突飞猛进。不过，无论是秘书专业教育机构还是秘书用人机构，在衡量秘书职业能力上，还没有比较一致的标准，有效的秘书职业发展培训与培养体系尚未形成共识。因此，研究建立秘书职业能力模型，将为高校秘书专业教育教学和秘书职业能力培训提供有力依据。

关于秘书的职业能力，已有许多学者做过比较深入的研究，包括合格的秘书应该具备的主要能力，培养这些能力的途径，评价能力达到的程度的量化标准等。可谓仁者见仁，智者见智，但并未形成较为一致的意见。面对今天这样一个知识经济时代，高校的秘书专业教育要有强烈的市场意识，以市场需求为导向，以秘书职业能力本位为取向，结合秘书职业能力体系的多元化、复杂化趋势，明确学生的职业能力构成，并有针对性地转变教学理念，改革教学内容、教学方式，重视教学质量，为社会培养“适销对路”的高素质的秘书专门人才，才能有较大的发展空间。

基于以上情况，我们将对秘书职业能力进行深入研究。这将有助于推动秘书专业教育教学改革和人才培养模式创新，有助于课堂教学与实践教学体系的改革与发展，有助于实现秘书专业学生素质培养与创新能力的不断提升。