做

我们班有一个小男孩，叫曹凯。上课的时候总喜欢往小椅子上一靠，跷着二郎腿，一副悠闲享受的样子。手根本不放在书桌上，更别说写字了，好像老师和同学们做的一切活动跟他都没关系。成绩差得一塌糊涂。那天，我把他叫出来，和他谈了一次心。之后我再没找过他，因为我知道那些大道理他都明白。

对于小孩子的教育，说教一百次，也不如让他亲自“做”一次效果好，我想尝试用“做”的方法来改变他。接下来，我每天上课都观察他几次，不放过任何一次可以让他“做”的机会。

6月的一节语文课上，我全神投入地盯着他。记笔记时我问：“曹凯你在写吗？”他咧开小嘴，嘻嘻地说：“跟着呢，跟着呢。”做巩固练习了我又问：“曹凯，你做完了吗？”他紧锁着眉头，拉着脸说：“您来教教我这道题吧，就差这个硬骨头了。”我连忙走过去，俯下身轻声地给他讲解，他听得很入神，以至于豆大的汗珠流过脸庞都没有去擦。我拿出纸巾，轻轻地为他拭去汗珠，他害羞地笑了，眼神中分明流露出一种期待与依恋。“老师，您也很热吧，我去开教室门。”没等我应声，一阵凉爽扑面而来。“好孩子，接着做吧，有问题我帮你。”我好像看到这孩子眼里噙着泪珠。

“曹凯，你帮老师擦擦黑板好不好？”

“曹凯，你帮大家开下窗子可以吗？”

“曹凯，连廊有个地方的文化建设需要打个字来修补一下，你愿意帮忙吗？”

每当这个时候他就高兴极了。可能他就是在“做”的过程中，既帮助了别人，又体现了自身价值，同时，在身心愉悦的瞬间发生了质的变化。

当然，他也经历了一个渐变的过程，经常写着写着又玩上了。这时，我赶紧鼓励他：“曹凯，老师看见了，你正在改变，挺好的。”就是这样说着说着，七八天过去了，曹凯真的变了。上课知道听讲了，家庭作业偶尔不完成，我视为正常，继续鼓励他。两个月以来，他在各方面都有明显进步。