第一节 视觉障碍儿童教育的文献进展

本节对2013年1月至2014年12月国内公开发表的视觉障碍儿童教育文献进行梳理，整理出2013—2014年视觉障碍儿童教育研究文献的分布概况、研究主体、研究内容、研究方法、研究对象等，呈现了文献的发展概况，从而可以更全面地了解视觉障碍儿童，也为新的教育理念和先进的康复手段的传播奠定基础。

一、视觉障碍儿童教育研究文献的进展情况

为全面反映我国视觉障碍儿童近期研究成果，以中国知网、维普期刊数据库、万方数字化期刊数据库和中国优秀硕士学位全文数据为检索数据库，选择的学科领域为社会科学II辑，检索式依次为“主题或关键词=视障+视力障碍+视力残疾+视觉障碍+视觉残疾+低视+弱视+低视力+弱视力+盲童+盲生+盲儿+视力不良+视力低下”，选择发表时间为2013年1月1日至2014年12月31日。另外，辅以人工查找的方法，以“是否关于视觉障碍儿童教育”为筛选标准，剔除无关和重复文献，最终筛选出189篇论文，其中期刊论文164篇、会议类论文11篇、硕博士论文14篇，拟从发表期刊类别、研究主体、研究内容、研究方法、研究领域和研究的社会范围等方面对搜集的文献进行统计分析，从而能够更全面和直观地展示2013—2014年我国视觉障碍儿童教育研究文献的新进展。

（一）文献的刊物类别

对2013—2014年所搜集的175篇文献（不含硕博士论文）从刊物类别进行统计分析，主要分为教育类、心理类、医学类及其他四大类。由于硕博士论文暂时无法确定发表刊物，故14篇硕博士学位论文暂不计入其中。刊物类别分布如表1-1所示。

表1-1 视觉障碍儿童教育研究文献所载的刊物类别情况

表1-1显示，175篇文献之中，有127篇来自教育类期刊，所占比例为72.6%；有18篇来自心理类期刊，所占比例为10.3%；有17篇来自医学类期刊，所占比例为9.7%；有13篇来自其他综合类期刊，所占比例为7.4%。我们可以明显看出，教育类期刊最多，超过了“半壁江山”，主要来源于一线教育工作者对视觉障碍儿童教育的总结；同时，心理学类和医学类期刊所占比重较少，尤其是医学类，相比前几年有所下降，这表明2013—2014年关于视觉障碍儿童的研究，心理学和医学方面还有很大的提升空间。

（二）论文的研究机构

对相关文献的机构来源进行统计分析，可以直观地认识2013—2014年致力于视觉障碍儿童教育的研究群体是哪些，也可以吸引更多的研究者关注视觉障碍儿童的教育，从而促进该领域研究水平的发展。对2013—2014年教育文献的研究机构从高校、医院、一线学校、图书馆以及合作研究这几个类别进行分析，统计情况如表1-2所示。

表1-2 视觉障碍儿童教育研究文献的机构统计

由表1-2可知，一线学校和高校是视觉障碍儿童教育研究的主体，其中以一线学校机构的研究最多，为101篇，占总数的53.4%；排名第二的是高校，为61篇，所占比例为32.3%，两者加起来所占比例为85.7%，远远超过了图书馆、医院；合作研究的文献很少，仅有5篇，这从一个侧面表明2013—2014年高校、特殊学校、医院、康复指导中心、图书馆的研究者们合作力度不大，偏重独立研究。

（三）视觉障碍儿童教育研究文献的研究取向

对2013—2014年相关文献（不含硕博士论文）进行理论和实践研究取向的统计分析，可以清晰地了解这两年视觉障碍儿童教育方面的研究趋势，理论研究主要就视觉障碍儿童身心发展特点进行理论上的反思与探讨，而实践研究则是医生、教师、家长关于可行的教育方法的探索。关于2013—2014年视觉障碍儿童文献所涉及的研究取向统计情况如表1-3所示。

表1-3 视觉障碍儿童教育研究文献的研究取向情况

由表1-3可以看出，2013—2014年国内公开发表的视觉障碍儿童教育的相关文献中，有113篇偏向实践研究，所占比例为64.6%，有62篇偏向理论研究，所占比例为35.4%，这表明比起理论阐述而言，研究者在这两年中更注重实证研究，采取实践的方式对视觉障碍儿童教育方法、策略以及视力状况、心理发展特点进行探究。

（四）视觉障碍儿童教育研究文献的研究方法分布

一般来说，关于视觉障碍儿童教育的研究方法包括实验法、案例法、调查法、文献法、行动研究法、经验总结法等。2013—2014年国内公开发表视觉障碍儿童相关文献（不含会议论文和硕博士论文）所涉及的研究方法统计情况如表1-4所示。

表1-4 视觉障碍儿童教育文献的研究方法分布情况

由表1-4可以看出，2013—2014年的相关文献当中，最常见的方法是经验总结法，为74篇，所占比例为45.1%，这得益于一线教育工作者对视觉障碍儿童的课程与教学做出的研究，大多是干预经验或教学经验的阐述；其次是文献法，为64篇，这主要来自教育界的高校教师和一部分一线教师对前沿的视觉障碍儿童的教育与干预方法所做的介绍；再次是调查法和案例法，这以实证研究为主，主要就障碍儿童的生理、心理、个性等特点进行调查或研究；最后是实验法和行动研究法，其中实验法有2篇文献，行动研究法仅有1篇文章，这说明在实验设计和行动研究方面关注不够，研究方法采用也不均衡，研究水平有待提高。

（五）视觉障碍儿童教育研究文献涉及的教育类型

关于视觉障碍儿童教育研究文献涉及的教育阶段，2013—2014年的164篇论文中各个教育阶段都有所呈现，统计结果如表1-5所示。

表1-5 视觉障碍儿童教育研究文献涉及的教育阶段分布情况

表1-5显示，相关文献涉及学前教育的有30篇，所占比例为18.3%；涉及基础教育的最多，有113篇，所占比例为68.9%；涉及高等教育的有14篇，所占比例为8.5%；涉及职业教育与成人教育的最少，只有7篇，所占比例为4.3%。由此可见，2013—2014年的研究文献多半集中于视觉障碍儿童的基础教育阶段，其次是学前教育阶段，有关高等教育、职业教育与成人教育研究文献相对很少。造成此现象的原因可能在于视觉障碍儿童的早发现、早干预，再加之一般必须接受九年义务教育，导致目前教育和研究者们的重心在基础教育阶段，另外，真正能够享受高等教育和职业教育的视觉障碍人员并不多，研究对象也比较少。

二、视觉障碍儿童教育研究文献进展特点总结

根据上述对文献的类别、研究机构、研究取向、研究方法以及教育类型的相关统计，现将2013—2014年视觉障碍儿童教育研究文献进展的特点总结如下：

文献类型以教育类为主，其中《现代特殊教育》发表的刊物最多，为32篇，医学类和心理学类为辅，两者之间只差1篇，但总体来说，医学类和心理学类文献偏少，还有很大的发展空间；研究者以一线教师及高校人员为主，尤其是一线教师占据了研究的主体地位，另外，相关医疗机构研究者也在不断增加，这对促进医教结合、促进视觉障碍儿童的发展有着重要的意义；研究取向以实践研究为主，理论研究水平不高，有待加强；研究方法以文献法和经验总结法为主，案例法、行动研究法、实验法等实证研究方法有待进一步发展，这有利于提升研究者的研究水平和研究成果的质量；基础教育研究占据文献主体，学前教育研究次之，职业教育和高等教育的研究很少，希望未来能增加薄弱领域的研究。