第四节 智力障碍儿童教育的进展趋势
学术界对智力障碍儿童的关注热情一直都较高，经过众多学者和一线教师的努力，这一领域已取得丰富的研究成果。在对2013—2014年度的智力障碍儿童相关研究文献进行分析后，可以总结研究进展脉络。下文将从智障儿童的理论和实践研究两方面梳理其进展脉络，并总结未来发展趋势。
一、智力障碍儿童教育的理论进展趋势
智力障碍儿童的理论研究集中在探讨他们的病因及影响因素、心理特征，下面分别分析这两个方面的进展趋势。
（一）智力障碍儿童的病因及影响因素进展趋势
关于智力障碍儿童的病因及影响因素的研究由来已久，导致智力障碍的生物学因素尤其受到关注。2013—2014年度的研究文献同样致力于探讨导致智力障碍的生物学因素，绝大多数文献集中在探讨智力障碍与染色体的关系，其他研究致力于探讨智力障碍与基因的关系。研究者们逐渐找到智力障碍者的致病基因及异常染色体，并介绍了相关的、有效的医学检测方法。未来的研究可以在致病基因上进行更深入的研究，并为胎儿期的监测提供指导，降低智障儿童的出生率。
（二）智力障碍儿童的心理特征研究进展趋势
研究者主要关注智力障碍儿童的适应行为特点、概念学习特征、类比推理思维特征、抑制控制能力特点。其中，有关智障儿童的适应行为特点研究文献篇数最多，内容包括社会适应行为、学校人际适应、课堂适应。这些研究得出的结论基本一致，强调智障学生此方面能力的落后。未来研究应在这些研究的基础上，总结针对智障生适应行为的教育训练方法。在概念学习上，涉及了多少概念和空间方位概念的研究，通过这些研究我们了解到智力障碍儿童学习这些概念的特征，为实践教学提供指导，后续研究同样可以在此理论上开展。以往有关智力障碍儿童的类比推理和抑制控制的研究非常少，这两类研究系统地探讨了智力障碍儿童这两方面能力的特点，并提出了干预建议，非常具有参考价值。
二、智力障碍儿童教育的实践进展趋势
智力障碍儿童的实践研究主要包括教育教学研究和康复训练研究两大方面，其文献数量远多于理论研究，表明研究者更注重实践研究。分别从教育教学和康复训练两方面梳理进展脉络，总结发展趋势。
（一）智力障碍儿童教育教学的进展趋势
这方面的文献主要涉及智力障碍儿童的安置、教学方法和策略、教学评价、课程与教材开发。关于智力障碍儿童的安置关注点从之前的义务教育阶段的教育安置转移到成年阶段的安置和不同安置环境之间的转衔问题。未来的研究应继续关注转衔问题，以帮助智障学生在不同环境之间的转换，更好适应新阶段。关于智力障碍儿童的教学方法和策略的研究主要包括笼统的教育教学方法和具体学科的教学方法和策略。前者可以概括为支持性策略、现场教学、游戏教学、代币制、奥尔夫教学法、绘本和同伴指导教学法，后者则具体探讨了生活语文、生活适应及心理健康学科的教学方法和策略。总体而言，游戏教学法受到研究者的关注较多，且教学效果明显，未来研究可以更深入地探讨游戏教学方法在各学科的应用。关于智力障碍儿童教学评价的研究涉及语文和数学学科，研究者编制了具体的成就测验，形成了系统的题库，为一线教师提供了很好的参考资料。关于课程与教材开发的研究，有研究者提出了以成果为导向的生活质量课程观，未来可在这一课程观下进行更多实践探索。
（二）智力障碍儿童康复训练的进展趋势
有关智力障碍儿童康复训练的研究，根据干预内容分为言语语言训练、行为训练、感觉动作训练和心理康复训练。研究者采用各类康复方法进行个案研究，都取得了良好的训练效果。毫无疑问，未来智力障碍儿童的康复训练应一直受到足够的重视，在干预内容上，言语语言、行为、感觉动作的研究成果都较为丰富，可以尝试在心理康复领域做更多的探索。