你可曾向老师
——一吐心志

再见到王海是在2008年五六月间。他这次回四中，是为学弟学妹作学习方法指导的。他还是原先一贯清健爽朗的样子。从他脸上渐趋硬朗的线条中，我既看到了他一年来的成熟，同时，亦重温了洋溢在他脸上，始终不变的那副朴厚少年纯挚真诚的神情。

老师，我今年要做好两件事：一件事是当好数学系的学生会主席，另一件事是踢好球！

他用我熟悉的简洁明快、略带兴奋的语调对我说。

他这样的语调，我是再熟悉不过的了。王海是我2004年教过的一个学生，2007年考入北大数学系。他在四中期间，也曾用这样的语调与我说话。记得他上高二时的一天下午，我来到教室，教室里人不多，王海在埋头学习。王海从不在同学面前忌讳自己的努力。我坐在王海面前，正准备和他说话。他突然昂起头，用诚挚而富于挑战的语气对我说：

老师，我准备高考的时候总分考到700分以上！

这就是王海，他是一位出自一个十分普通家庭的不寻常的孩子。说到王海家庭的普通，一例可证。我教王海三年以来，王海的父母从未与我单独主动交流过。我知道，他们不是不想说，对他们而言，是不知道该拿怎样的话来跟老师说。而王海的数学天赋，却得到许多老师的认可。“700分以上”对王海而言，绝不仅仅是个分数，在这个对一般高考学生而言绝对超级的数字里，包蕴着他朴实、真切、磅礴的志向，包蕴着他对父母、老师一种恳切的报答，包蕴着他胸间翻涌的拿云心事。

在王海的语调里，我想到了王勃，想到了王勃在《滕王阁序》中提到的三个人。王勃，初唐最富盛名的诗人，才名早著，不想后来遭厄，沦为下僚，心情抑郁难耐。在他的名著《滕王阁序》篇末，他冲破命运的阴霾，勃然写到：

勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。

王勃此句中，提到了三个人。“请缨”说的是汉代的终军。《汉书》中说：

南越与汉和亲，乃遣军使南越，说其王，欲令入朝……军（终军）自请：“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。”

后来终军为国而死，死时年不过二十余，故世谓之“终童”。读终军的话，我们不难想象少年终军慨然请命时，那种英姿勃发的样子。“有怀投笔”讲的是东汉的班超。

超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子（曾计杀楼兰王，勇毅过人）、张骞（出使西域，建有大功）立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！”

班超投笔，投出去的是他的千里之志。他后来抚定西域，计谋善断，深得人望。班超东归，行至于阗：

王侯以下皆号泣曰：“依汉使如父母，诚不可去。”互抱超马脚，不得行。（《后汉书》）

第三个人是宗悫，南朝宋人。宗悫年少时，叔父问他的志向，宗悫答道：

愿乘长风破万里浪。（《宋书》）

这句话说得挟风破浪，英气勃勃。后来，宗悫屡建军功，威震敌酋，以功封侯。这三个人有一个共同特点，都是敢于自陈其志，且其志超拔夺人。故而这三个人犹如三道急飙，将王勃彻底席卷。王勃的内心飒然风起，高朗舒荡的句子如练若带，猎猎拂动。

平时，我也很渴望与学生言志。不过，有的学生说还没有想好；有的学生心里有，但不便和老师说；有的很忸怩，支吾半天，不知所云；有的仅为将来找个好工作，深言不下去……诸般种种，不一而足。像王海这样一览无余地主动向老师倾吐心志的，着实不多。其实，“志”不一定非得大，但应该突破“一己”。仅为“一己”而学而活，其志逼仄黯微，不能持久，终无大成。

学习，是件辛苦的事，需要以“心志”为其导引。不敢把自己的心志向老师倾吐，是为自己的不成功预留后路吗？如果真是这样，何妨如王海一般，慨然倾吐，一往无前。

王海若海，坦荡广远，其志昭然。