阅读能力的培养

●一

阅读教学的目的是为了培养学生独立阅读的能力。用叶圣陶先生的话来说，就是使学生“自能读书，不待老师讲”。学生的这种能力是通过课文的阅读来培养的。现行中学语文课本共十册，收编课文二百七十四篇。学生在中学阶段花五年时间，读二百七十四篇各种体裁的文章，时间不能算短，文章也不可谓少，但到毕业时很多学生的阅读能力常常过不了关。究其原因，一是教师对阅读教学的目的不甚明确，二是由此决定的教学方法也就不甚得法。教一篇课文的目的是什么？有的教师只是以讲懂课文作为教学目的。既以讲懂课文为目的，上课也就以讲为务。教一篇课文是应该让学生懂得这篇课文的，但这并非阅读教学的全部目的，甚至还不是主要目的。我们教一篇课文的目的是为了培养学生独立阅读的能力，即让他们“自能读书，不待老师讲”。培养学生的读书能力是我们的目的，读懂课文只是一种手段，课文则是一种凭借，一个范例。而我们有的教师往往把使学生读懂课文作为教学目的，而常常忘了最为重要的恰恰是“能力”二字。这样本末倒置，在教学时必然主次颠倒——教师在教学过程中成了主体，讲授成了主要手段。虽然花了五年时间，读了为数不少的课文，但即使教学效果不错，学生也只是读懂了课文，而阅读能力却得不到充分的培养。

阅读能力是一种综合性能力，它包括识字能力、释词能力、析句能力、分段能力、概括能力和欣赏能力等等。所谓具有“独立阅读能力”，指学生应该学会自己识字，能读准字音，能分析字的结构，能凭借工具书了解字义。学生应该学会自己解释词语，能分析词语的结构，能运用工具书确切理解词语的意义；能联系上下文自己体会辨别词语的含义、词语的感情色彩。学生应该学会自己分析句子，能准确理解结构复杂的句子的成分搭配、成分间的关系，能划分复杂句子的层次，分析分句间的关系，从而准确把握句子的含义。学生应该学会自己分析文章的段落层次，即使不求绝对准确，至少也不致因分段失误而影响对内容的理解。学生应该学会在阅读过程中准确地概括段意，综合全文的内容，理解文章的要旨，并用比较简洁的语言概括出文章的中心，此外对于文学作品，学生还应具有通过对一些形象手段的分析领会作品主题的能力，能鉴赏作品的形象美。所有这些能力的综合，就是独立的阅读能力。

在语文教学中，阅读能力的培养是最为重要的，必须把阅读能力的培养放在语文教学的首位。长期以来，忽视能力的培养是学生语文水平低下的一个重要原因。因此，如何提高学生的阅读能力，是在阅读教学中需要认真加以研究的。