第一节 研究背景与思路

一、研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出“人力资源是我国经济社会发展的第一资源……努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。如果说人才资源是助力创新驱动发展，实现“中国梦”的基础，那么拔尖人才就是“中国梦”攻坚克难的生力军。

教育部、财政部、国家发展和改革委员会于2017年1月24日印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》指出，一流大学应是经过长期重点建设、具有先进办学理念、办学实力强、社会认可度较高的高校，须拥有一定数量国内领先、国际前列的高水平学科，在改革创新和现代大学制度建设中成效显著的高校。在教育史上，世界一流大学一直是培养拔尖人才的摇篮。截至2016年，哈佛大学、哥伦比亚大学、剑桥大学、芝加哥大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校、牛津大学、斯坦福大学、耶鲁大学、巴黎大学等十所世界一流大学获得诺贝尔奖的人数占到历年获奖人数总量的90%以上。

探索拔尖人才的培养问题是我国世界一流大学建设必须面对的重要问题。大学创立的初衷和发展历史均表明，大学的根本使命是人才培养。习近平总书记曾明确强调“只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学”。

探索拔尖人才的培养问题是研究中国一流大学自身持续发展问题的关键问题。大学培养的优秀人才能为学校的持续高水平发展带来广泛支持。世界一流大学的发展经验表明，一所名校培养出的拔尖人才越多，著名校友出现的概率就越大，学校的知名度、影响力和竞争力就越强。哈佛大学之所以是世界上最好的大学，是因为她培养出8位美国总统、158位诺贝尔奖得主、48位普利策奖获得者、近200名奥运会选手。

探索拔尖人才的培养问题是中国建设世界一流大学，支撑国家发展需求的必要任务。中国经济保持稳步增长需要更多更好的专业化人才。国家重点建设的一流大学肩负着为国家培养高水平拔尖人才的历史使命。从高等教育发展的内在规律出发，中国一流大学承担着“双一流”的建设任务，培养拔尖人才是中国高校迈向世界一流大学的必备条件。国家“双一流”实施方案重点支持的高校和学科拥有一流的师资、生源、研究水准和设施条件，更应该将培养高水平的拔尖创新人才作为高校在未来实现突破式发展的主要目标。

二、研究思路

截至2018年，“珠峰计划”已经实施了9年。我国高等教育在基础学科拔尖人才培养方面已经积累了较为丰富的实践探索经验，具备一定数量的研究素材，因此本专题将重点聚焦本科阶段基础学科拔尖人才的培养问题。具体地，本专题的研究思路将按照“现状格局→制约因素→政策建议”逐步展开。

第一，明确我国一流大学本科阶段拔尖人才培养的现状格局。目前已有较多高等教育研究者针对本科阶段拔尖人才的培养提出了较为丰富而深刻的见解，更有很多高等教育实践者开展了形式多样、内容丰富的拔尖人才培养活动。本专题将在上述研究与讨论的基础上，结合充分的实证分析，明确中国一流大学本科阶段拔尖人才培养的现状。研究方法包括文献分析、半结构访谈和问卷调查。

第二，分析我国一流大学本科阶段拔尖人才培养的制约因素。从开办“少年班”开始，拔尖人才培养就是国内高校关切的重点，尤其在2009年教育部出台“珠峰计划”后，高校更加重视。事实上，对拔尖人才的培养是一个不断完善持续改进的发展过程，对现阶段拔尖人才培养制约因素的探索有助于明确未来一流大学在人才培养方面的改进方向。本研究拟通过文献分析和文本分析的方法，对一流大学本科阶段拔尖人才培养的制约因素开展研究。

第三，提出中国一流大学拔尖人才培养的政策建议。一流大学拔尖人才的培养需要国家教育主管部门的顶层设计和系统规划。现有研究在该领域已有部分探讨，本专题将根据已有的调研结果，针对拔尖人才培养的制约因素，从教师教学、学风教育、衔接教育、开放性平台、师资体系和生态环境等方面，提出一流大学拔尖人才培养的政策建议。