语文教学在前进

国家教育委员会最近颁布的《全日制中学语文教学大纲》是在1980年中学语文教学大纲的基础上修订的。它总结了20世纪80年代以来语文教学改革的成果，体现了语文教学“要面向现代化，面向世界，面向未来”，培养现代化建设人才的时代要求。如果把它和1980年的大纲进行比较，我们认为其进步主要表现在如下几个方面。

一　突出了爱国主义思想教育

语文学科是一门思想性很强的工具性学科，新大纲指出：在语文教学的过程中要“培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神”。

爱国主义教育是思想道德品质的具体内容，爱国主义教育是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”社会主义新人的关键。对外开放以来，我们在引进国外先进的科学技术的同时，形形色色的资产阶级思想也无孔不入地渗透到各个思想领域。因此，培养学生爱国主义精神，激发他们为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，是当前思想战线的一项重要任务。爱国主义教育要贯穿到各门课程和各个教学环节中去，而语文教学是培养学生爱国主义精神的重要阵地。在语文教学中进行爱国主义教育，是每一个语文教师义不容辞的历史责任。

美育是社会主义精神文明建设的组成部分，它在精神文明的建设中起着重要的作用。中学语文教材选入的大都是古今中外的名家名篇，这些作品无不通过生动的艺术形象来反映社会生活，具有强烈的感染力和熏陶作用。实践证明：在语文教学中进行思想教育，是不可能撇开美育的，如果说德育对人主要是晓之以理，那么美育对人则是动之以情。加强美育，对提高语文教学质量和培养学生的思想道德品质都具有积极的意义。语文教学中的美育就是通过对作品所表现的自然美、艺术美、社会美来对学生进行美的启迪、美的感染、美的熏陶，使之树立正确的人生观、道德观，具有丰富健康的精神生活，从而激发学生去追求美、创造美。美育可以发展学生的观察力，丰富学生的想象力，加深学生的理解力，这对于促进学生的思维能力、发展学生的智力都是大有裨益的。结合美育对学生进行思想教育，既符合语文学科的特点，也适应新的历史发展时期的需要。

二　提出了发展智力的要求

重视智力的发展，这是世界各国语文教学改革中的一个共同趋势。人才的智力素质，已被公认为是最主要的生产力。当今世界科学技术迅猛发展，各种知识正以难以想象的速度增长和更新。学科之间相互渗透，种种新兴学科、边缘学科、交叉学科应运而生，推动着人类认识的突飞猛进，因此，发展智力是时代的要求。智力属于认识论的范畴，是一个人在认识活动中各种认识能力的综合，它包括观察力、想象力、记忆力、思维力，其中思维力是智力的核心。知识是发展智力的前提和基础，智力可以促进知识的掌握和迁移，没有足够的知识，就不能引起丰富的联想和进行各种比较，对问题就不能举一反三，触类旁通。反之，智力的潜力挖掘得越深，掌握的知识就会越扎实、越牢固。我们是在为未来培养人才，更应该重视知识的广博、视野的开拓，使学生具有细致的观察力、严密的思维能力、丰富的想象能力、独立的自学能力。

语文教学要从宏观上把握知识结构的内在联系，传授给学生以规律性的知识，要积极开辟第二课堂这个广阔的“智力背景”，从高层次上来发展学生的智力。

智力和知识有区别，也有联系，不能混同，但也并非截然对立，因此，大纲中明确提出要在语文教学过程中“开拓学生的视野，发展学生的智力”。

智力是指认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。创造性思维能力的培养和智力的发展更是紧密相连。缺少创造性思维的训练，要培养出具有进取创造和开拓精神的人才是不可能的。

三　全面培养听、说、读、写的能力

传统语文教学重视读、写的训练，而忽视听、说能力的培养。从信息论的观点来看，听、读是输入，而说、写是输出；就能力来讲，听、读属于理解能力，说、写属于表达能力。它们之间是相互联系、相互迁移、相互促进的。随着现代传声技术和其他科学技术的迅速发展，听、说能力变得更加重要。全面培养学生的听、说、读、写能力，是一项具有战略意义的任务。

叶圣陶先生说：“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同等重要，在发表方面，说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”这一段话精辟地说明了听、说、读、写之间的辩证关系。忽视对听说能力的培养，实际上反映了对语文的含义理解的片面性。新大纲指出：“口头表达和书面表达在现代生活具有同等重要的意义。”大纲在第六章中对各年级提出了听、说能力的具体要求，这是符合学生对祖国语言的基本能力的实际需要的，对听、说、读、写的全面发展有推动和指导作用。

四　培养学生的自学能力

培养学生的自学能力，越来越受到人们的重视，它已成为教学改革的发展趋势。新大纲对指导学生自学提出了明确的要求：“反对注入式，提倡启发式，通过各种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性的思维活动，让他们自己动脑，动口，动手，在学习语文的实践中，自觉获取知识，提高能力，发展智力。”传统的教学重视知识的传授，因此在教法上大都是“满堂灌”“注入式”，学生仅仅是接受知识的容器，思维能力得不到发展。用“注入式”教法培养出来的学生，大都是知识学得死，思维展不开，缺乏创造才能，很难满足现代社会的需要。

要培养学生的自学能力，就要启发引导，让学生“掌握科学的学习方法，培养良好的读书习惯”，让学生在学习的过程中去发现，去探究，由他们自己得出结论，学会独立地解决疑难问题。新大纲还提出了“要有计划地培养学生自己修改作文习惯和能力”。长期以来，学生作文老师改，天经地义，有些教师精批细改，满篇见红，甚至代替了学生的作文，这种越俎代庖的做法，往往事倍功半，收效甚微。如果教师给学生指出毛病来，该怎么改让学生自己去历练、去决定，学生就能变被动为主动，这对于提高学生作文能力是大有益处的。

语文教材的改革是语文教学改革的重要内容。我国幅员辽阔，人口众多，采用全国通用唯一的教材，存在着许多弊端。新大纲在教学内容上作了重大的变更，删去原大纲教材编排一章，规定了190篇基本篇目。新大纲中说：“除基本篇目以外，各省、市、自治区教育部门根据实际情况，可以对通用教材中的其他篇目进行抽换，也可以自编补充教材。”这就给各地区以灵活处理教材的自由，为各种不同体系不同风格教材的改革和实验提供了条件。

新大纲比原大纲更具有科学性，目的明确，要求具体，符合语文教学实际。它对推动语文教学改革、大面积提高语文教学质量、培养全面发展的人才将起着积极的指导作用。

原载《中学语文》1987年第5期