第四节 研究的问题

教师是课程实施的主体之一，教师课程取向是介于理想课程、文件课程和学生经验课程之间，决定课程实施过程、水平和最终成效的关键因素。因此，本书试图从教师层面展开研究，重点关注西北地区中小学教师具有怎样的课程取向，以及教师课程取向与教师教学行为之间的关系，进而探讨教师课程取向对新课程实施所产生的影响。

西北地区受到自然、历史、经济等因素的制约，基础教育发展比较落后，尤其在农村中小学校，基础教育课程改革受到观念、资源、人员素质、评价等因素的影响，还存在不少的问题与困难。西部基础教育的发展是我国教育改革与发展的重点与难点，农村基础教育课程改革是我国新课程改革成败的关键，加大对西北地区中小学校新课程的实施研究，对促进我国整体基础教育均衡发展具有重要意义。因此，本书以西北地区中小学校为研究场域，以这些学校中的教师为主要研究对象，以教师在理念层面的课程取向和在实践层面的教学行为为主要研究内容，通过对教师课程取向的研究，来分析教师具有怎样的课程意识与观念；又通过研究教师如何制定课程教学目标、选择课程资源、教学策略，如何进行课堂教学等，来了解教师具体是如何实施新课程的；教师理念层面的知识如何影响教师的课程实施行为，以此反映西北地区中小学教师在基础教育课程改革过程中所形成的课程观念，以及在实践层面新课程的实施状况如何，并对此进行一定的分析与探讨。

综上所述，研究的问题主要如下：

西北地区中小学教师具有怎样的课程取向？

西北地区中小学教师课程取向的特点是什么？

西北地区中小学教师的课程取向与新课程理念之间的关系如何？

西北地区中小学教师的课程取向与教师教学之间是什么关系？为什么？