前言

一

任何一个社会的有序运转和健康发展，都离不开法律和道德两股力量的维系和调节，这两者缺一不可。当前，我国各行各业正在大力提升依法治国的力度，以法律、法规、规章和制度规范人们的行为。与此同时，在有着长期德治传统的国度内，道德对社会秩序和个人生活的调节依然发挥着重要作用。“徒善不足以为政，徒法不足以自行”，说的就是这个道理。因而，确立社会主流道德价值和标准，明晰个体与他人、个体与社会间的道德准则，并以此对个体行为进行规范和监督，是目前我国加强道德建设的重点所在。

和法律相比，道德具有层次性，有高标性道德、规范性道德和底线性道德之分。高层次、高境界道德价值对人的思想和行为具有引领效应，高尚道德人物对一般社会公众具有引领作用。社会的健康发展需要道德高标的引领，需要高层次道德精神和境界的引领，需要一批践行高层次道德的人士进行引领。古往今来，人们把这一道德引领的重任交给了知识分子，交给了知识分子的集聚地——高等学校。

自古以来，我国有“知书达礼”的说法，西方有“知识即美德”的论断。高等学校的教师作为社会上知识最为渊博和丰富的群体，理应最具美德，最能达礼。因而，人们在高度尊重高校教师的同时，也对他们寄予了很高的期望，期望他们的行为合理合法，更期望他们能够学为人师、行为世范，成为社会道德的楷模和榜样。

从历史发展的角度来看，高校教师的确承担起了这一社会重任。一大批有良知的高校教师以广博的知识、理性的精神、先进的理念、高尚的道德、人文的情怀、严谨的作风，始终引领着人们对真、善、美的不懈追求，并对社会上的不正之风进行批判，给公众必要的警醒和提示。高校教师也因此赢得了人们更多的尊重和认同。

随着市场经济体制在当代中国的深入实施，高等学校和社会越来越融为一体。在此过程中，社会上的一些不良现象，如急功近利、浮躁短视、为了目的不择手段等现象同样影响了高校教师。教学敷衍、学术造假、过于关注个人名利等师德问题不时见诸报端。这些现象虽然只存在于少数高校教师身上，但它既影响了高校职能的正常发挥，更带来了极为恶劣的社会影响，引起了社会公众的不满和抱怨。人们会不自觉地发问：连高校教师都这样了，这个社会还有希望吗？高等学校对社会的引领和批判功能逐渐弱化，高校教师的教学、研究和社会服务质量受到人们的质疑。这已经引起了很多有良知的社会人士的关注和深思。

因而，无论是从进行道德引领的社会责任出发，还是从高校教学、科研和社会服务功能的正常发挥来考虑，提升高校教师的职业价值追求和职业道德素养，是当前迫切需要研究和解决的重要课题。