序

《爱的教育》一书，从书名到内容，很符合大众需求，用爱去教人，用爱去育人，容易解析，也通俗易懂。书中诠释了在学校精致化的管理下，在教师细致培育下，一群群孩子——在很多人眼里未来发展无所适从的特殊孩子，在这里找到希望，看到未来，“苔花如米小，也学牡丹开”。

“初职校”的成功之处就在于以“文化”营造民主氛围，以“服务”彰显人本建设，以“育人”关注养成教育，以“发展”激活专业机制，以“修炼”走向科学管理。学校在曲折发展中形成了特色，教师在育人经历中成就了自我，学生在养成教育中锻炼了特长。

今天，我们常提倡要做“四有老师”，考量的往往是面对平常孩子时的道德情操、仁爱之心等素养。我们能始终牢记作为老师的天职“教书又育人”，但当面对一群特殊孩子时，在朝夕相处的同时，考量的就是老师“捧着一颗心来，不带半根草去”的真爱之心与“俯首甘为孺子牛”的奉献之心。那时，我们是否还能依然不忘初心？我想“初职校”的老师做到了。所谓大爱无疆，也正如书中所提，秉承“为每一个学生提供最适切的教育”的办学理念。从立足“人”的发展，进行人性化的教育、管理，育“人”、育“心”，确实很温暖，也很感人。苏霍姆林斯基曾说过“教师要深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力”。“初职校”的老师正是以这样的包容心、事业心、恒心为学生的延续性发展和踏上社会的有所作为解决了最根本的问题。“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用”。这所学校的领导是睿智的，管理是科学的；这所学校的老师是可爱的，教育是系统的；这所学校的学生是幸运的，生活是幸福的。《爱的教育》体现的是“初职校”的一种精、气、神，洒下的是一种真、善、美。

在现代教育加快改革发展的背景下，提倡人人能享受教育的公平及优质发展所带来的成果，这当然也包括特殊教育中的孩子。我们很庆幸，青浦教育中有这样一位特别的成员，它承载着让孩子们学会做人、康复身心、提高本领、塑造品质的育人理念，让老师们不忘初心，施展才华，甘于奉献，实现价值。青浦教育，它似乎就应该如此，扎根在合作的氛围中，期待一茬茬的收成。

2018年3月