五 结论与讨论

（一）简要结论

本文基于3777份校园欺凌调查数据，借鉴赫希的社会控制理论，通过结构方程模型探究了社会控制要素对校园欺凌的影响效应。

首先，社会控制要素参与对校园欺凌具有正向影响，依恋、信仰对校园欺凌具有负向影响。表明非传统校园活动参与程度越高、代际依恋程度越低、对生命意义认知程度越低，校园欺凌的倾向越明显。其次，自我控制在社会控制要素依恋、参与、信仰与校园欺凌之间起部分中介作用。自我控制对校园欺凌具有显著直接影响并呈负相关，表明自我控制能力越低，校园欺凌的倾向越明显。最后，不良行为的参与是校园欺凌的关键致因。从总影响来看，参与对校园欺凌的影响最大，信仰、依恋次之，奉献最小。

（二）政策建议

根据研究结论，本文认为要治理校园欺凌现象须建立教育行政部门、学校、家庭、社会以及个人共同参与的校园欺凌协同治理机制。

第一，增强青少年的社会依恋联结。家庭教育是整个教育系统的基础环节，是促进个体社会化最持久的手段。家长与孩子的沟通方式、对欺凌问题的态度是校园欺凌的重要影响因素，因而父母应接受校园欺凌风险防控的相关教育，具有校园欺凌行为的识别能力，在日常生活中关注孩子的言行，掌握亲子沟通的技巧，对孩子积极引导，配合学校做好反校园欺凌工作。学校在校园欺凌治理中发挥着元治理作用，老师自然站在了反欺凌的第一线。那么师生联系就显得至关重要，老师要掌握学生的情绪动向及其与同学关系，对可能发生的欺凌行为早预防、早控制。

第二，关注青少年的不良行为参与。校园欺凌治理需要“画重点”，各主体要特别关注青少年学习成绩波动较大、旷课、吸烟喝酒、沉迷网络游戏、安全意识薄弱等现象，通过心理教育、学校规则教育等手段消散校园欺凌的“雾霾”。值得注意的是，校园欺凌不同于校园暴力，因而有必要达成以教育管理为主的校园欺凌治理社会共识。行政立法、专项治理突出对校园欺凌行为结果的干预，对当下校园欺凌治理效果明显；从长期看来，改良青少年成长土壤更为重要，要加强校园欺凌风险防控工作。

第三，进行青少年的思想价值引领。反校园欺凌首先要认识到当前校园欺凌的危害性与严重性，可通过学校主题讨论、社区主题宣传、家庭主题教育等多种形式树立正确的生命意义观念，助推青少年整体价值观的建立，避免校园“小霸王”的“出世”。

第四，提高青少年的自我控制能力。要杜绝校园欺凌现象，必须加强对青少年本身的教育管理。尤其是关心青少年的心理发展，加强青少年的情绪控制能力、抑制个性冲动、避免单一化倾向，进而从根本上化解校园欺凌。

必须说明的是，本文的调查样本容量相较于总体研究对象而言，可能存在代表性不足的问题。未来研究可根据调查数据进一步分析不同形式、不同地区、不同学校的校园欺凌致因。另外，自变量依恋中只考察了代际依恋，参与中仅关注了非传统校园活动的参与，未来的研究可分析同伴依恋、传统校园活动参与对校园欺凌的影响作用。同时在全面系统校园欺凌致因研究的基础上，校园欺凌的风险防控应该成为未来研究的重点。

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