等待花开

西夏区第六小学 赵文娟

作为一名教师，能快乐教学，能看着自己的学生快乐学习，是最大的乐事；作为一名班主任，能看着自己的学生快乐成长，是最大的幸福。教了十几年的书，做了十几年的班主任，我深深地爱着我的工作，爱着我的学生，他们的喜怒哀乐时刻影响着我。每次接到一个新的班级，都很兴奋，因为我又要看着孩子们快乐学习，幸福成长了。但要想收获这份快乐和幸福，老师要有足够的耐心和恒心等待。

一、发现问题，及时改正

记得我送走六年级毕业班后曾接手了一个班，刚接到这个班级一切都觉得非常不错：一是学生大部分听话，纪律上不用我费心思；二是学习上多数学生习惯挺好，都能按时完成各项作业。看到孩子们基础这么好，作为老师我也暗自庆幸自己带了个省心省力的好班级，于是采用自己多年的教学模式教学。可这种好现象很快就把我吓了一跳，因为第一学期期中考试后班级成绩让我后心发凉。班级最高84分，有十几个学生不及格，平均分60多分，这可是我没有想到的，也是我从没有经历过的。家长不满意，发牢骚，我也难过，并静心反思自己的教学，开始从点滴抓起。作为一个班级，作为班主任，面对众多的、千差万别的学生群体，应该根据学生在不同成长阶段的实际情况，不断地变换教育教学的方式方法，通过高超的教学艺术来调动学生学习的积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。

从此以后，我每天7：40到校，到校后就开始备课，检查学生的作业，督促学生早读……而且对于学生每天学习的知识做到节节清，天天清，不让学生留疑惑。除了精心上好每一堂课，我还每天坚持给孩子们听写，当天批阅，当时改错。一开始听写全班竟然没有一个全对的学生，这就告诉我孩子们貌似认真的学习是一种假象，他们根本没有将知识系统地、准确地掌握。于是我调整了自己的教学方法，从课前的预习，到课堂上的授课，作业的布置和批阅，以及课后的复习巩固都进行了认真的思考和周密的安排。我把家长的埋怨当作自己教学的动力，把孩子们的发展当作自己教学工作的重中之重。经过一学年的不懈努力，终于在学期末取得了理想的成绩，全班100%的及格率，有21个学生的成绩达到了90分以上，平均分是85.9分，这些好成绩的取得是老师及时发现问题、及时调整教学思路后的收获。

二、不能放弃一个孩子

人的发展不可能都是一致的，无论智力、体力还是思想境界，差距总是客观存在的。在抓好班级整体成绩的同时，作为班主任不能忽略了班级中的一些弱势群体，因为“每一位学生都是一簇或大或小、若明若暗的火苗，教师应拢起自己那双大手精心呵护，为学生挡风遮雨，使簇簇火苗变成强劲的火种”。记得班里有个叫小路的可爱男孩，没有带这个班时就听说这个孩子有点特殊，可到底是个怎样与众不同呢，我接手这个班后首先对他进行了摸底。利用课间我主动找他聊天，发现他说话还是有别于其他孩子的，但对于他知道的话题也能和人正常交流。刚开始他对我还是有戒心的，后来我不光在学校和他主动谈话，而且在放学路上也和他交流所见所闻，慢慢地他开始主动找我说话了，这让我很高兴。接着我考查他的学习情况，发现他对所学知识掌握得非常慢，学校的教学进度对他来说太快，他根本无法接受和消化每天所学的知识，而且即使认识了你教给他的字，等一会儿再问他又不知道了。因此我就与家长沟通，希望能找到适合这个孩子的学习方法。另外，在学校我还鼓励学生们一起来帮助他，使他不再孤单，并喜欢我们这个集体，从而能掌握一定的知识和技能。

功夫不负有心人，渐渐地他喜欢我了，时常亲切地呼唤着“赵老师”，并有事没事地来找我聊天，或是故意来蹭我一下。后来在课堂上他也能回答一些简单的问题，而且每天写完作业他就拿来让我给他批阅，看到我给他批的代表好的红圈圈和批阅的“优”字，他总是忽闪着大眼睛冲我开心地笑。同时他还能积极参加班级的各项活动，有一段时间他特别喜欢劳动，每天大课间，他就和本班的环保小卫士一起去绿化带捡垃圾，或是在班里擦黑板，清理垃圾桶里的垃圾。有一天，我一进教室，他就高兴地问我：“赵老师，你看今天的黑板干净吗？”我回头认真地看了看，然后郑重地说：“你擦的黑板非常干净。”听完我的话，同学们不禁为他热烈鼓掌，他也腼腆地抿着嘴甜甜地笑了。还记得在学校开展秋季趣味运动会时，我鼓励他和大家一起参加广播操比赛，有老师提醒我说：“你怎么让小路也上去了？”（上学以来，只要是关系到集体荣誉的活动，他从来没有参加过。）我笑笑说：“没事的，他会做好的。”事实证明，他虽然动作不规范、不标准，但他也能和大家基本保持步调一致，我相信，这一刻将会让他记忆犹新的。后来，我又教他和大家一起参加车轮滚滚的比赛，他很兴奋、很快乐，看着他开心地笑着、跳着，我的内心也跟喝了蜜般地甜。看到这个被他人当作哑巴、傻子的孩子有如此大的变化，我真是太幸福了。因此，在教育教学中，需要我们老师有一颗宽容之心，去关爱那些有这样或那样不足的学生。正如苏霍姆林斯基所说：“有时，宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”

三、以心换心，促其进步

细微之处见真情。在教学过程中，我们要关注到每一个孩子。在我们这个班，还有一个较特殊的孩子，他就是小刚同学，因为天生的听力障碍，使得他非常地敏感，听家长说在家里也是如此，当别人与他玩时，他总误以为对方要伤害他，因此对他人总是下手很重，为此总与他人发生争执。由于听力有障碍，也因此影响了他的学习。我多次与他交流，但效果都不好，他总是眨着眼睛，不知所措地瞪着我。此路不通，我就另辟蹊径，我了解到与他同一小区的小花同学与他能正常交流，我就安排他俩坐同桌，上课他听不明白的地方我就提醒小花同学给他讲解，我要对他说话时就请小花同学帮助转达。在我们大家不断的努力下，小刚同学也有了很大的进步，后来与他人的矛盾越来越少，而且经过一学期的努力，这个孩子的语文考了83.5分，较以前提高了4分。作为一名教师，应该考虑到人性中最深层的需求正是那种被人赏识、重视、关注、理解的渴望，特别是对于那些正处于成长发育阶段的青少年们，还有一些身体和生理有着这样那样不同的孩子们，我们应该多给他们一些关爱！多一些发自内心深处的真诚的赞扬！用自己的真情，换得他们的信任与进步！

是呀，我们都知道教师的爱是奉献之爱，是成功之爱，这种爱倾注了教师对学生的关爱与呵护。但教师爱的范围还应该更广一些，更多地洒向那些目前各方面都不尽如人意的学生，更多地关注那些教育中的弱势群体。要做到这一点，教师首先要有耐心，要学会等待。这也应了“皮格马利翁效应”，如果教师对每一位学生倾注了全部的关爱和热情，就会激活那些看起来木然、迟钝的头脑与心灵。因此，我会继续努力，继续去关爱每一个孩子，耐心地等待，精心地施肥、浇水、锄草、修剪，等待每一朵花儿开放。