一、21世纪初期体育教育人才培养模式的研究

在21世纪初期的时代背景下，我国的教育事业对体育教育人才的能力提出了新的要求，致使我国现有的体育教育人才培养模式已不能满足教育的需求。因此，对体育教育人才培养模式进行研究，建立能培养时代所需的体育教育人才的培养模式不仅是非常必要的，而且也具有现实的理论和实践意义。

要研究体育教育人才培养模式，必须首先搞清楚体育教育人才的含义。广义的体育教育人才，是指那些在体育教育领域内直接或间接从事育人工作的人才。它的主要构成是大、中、小学校的体育教师和体育教育专业学校的体育技术课教师、体育理论课教师，以及从事体育宣传、体育出版工作的体育工作者；狭义的体育教育人才，是指从事体育教学的教师。本课题所研究的体育教育人才是指体育教育本科专业的学生，即是指那些潜在的或未来的体育教育人才。

一、与体育教育人才培养模式相关的概念

要理清体育教育人才培养模式概念，有必要先理解模式和人才培养模式的含义。

人才培养模式：是指高等学校根据人才培养目标和质量标准，为大学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式。（孙德彪）

人才培养模式：通常指在一定的教育理念的指导下，为实现培养目标而对培养过程采用的标准构造样式。（徐皓，1999）

人才培养模式：就是有目的有计划地提高人们的知识和技能，培养能力和提高素质的基本方法和形式。（沈庆生）

人才培养模式：一般认为，是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教学方法等构成要素。（首珩）

人才培养模式：是指在一定教育观念和教育思想指导下，有教育对象、目标、方法、途径、质量评价标准等要素构成的相对稳定的教育教学过程与运行机制的总称。

人才培养模式：是教育者根据人才培养目标和质量标准，为受教育者设计的知识、能力和素质结构，以及实现这一结构的方式。

1998年，周远清在第一次全国普通高等学校教学会议上的讲话中指出：“所谓的人才培养模式实际上就是人才培养目标、培养规格和培养方式，它决定着高等学校所培养人才的根本特征，集中体现了高等教育思想和教育观念。”

从以上关于模式与人才培养模式的定义中可以看出，人才培养模式体现的是人才培养的理念，以及在具体培养理念的指导下，所设计出的能实现培养目标的有效而且优化的培养方式。因此，体育教育人才培养的模式是在一定的教育教学思想观念指导下，为实现一定的体育教育人才培养目标，对构成人才培养系统诸要素进行组合的方式及其运作流程范式；是指导体育教育人才培养的理念，是培育体育教育人才的标准形式及可以使人照着做的标准样式（表1-1）。

表1-1 各工具书对“模式”的释义

在具体阐述我国体育教育人才培养模式之前，我们先解释以下概念。

（一）理 念

《新华词典》是这样解释的：①信念，如人生理念；②思想，观念。

杨寅平在借鉴了一些学者的观点后认为：“理念”是一个“形而上”的精神、意识层面上的上位性、综合性结构概念，是人们经过长期的理性思考及实施所形成的思想观念、精神向往、理想追求或哲学信仰的抽象概念。它是指引人们从事理论探究和实践运作的航向，是理论化、系统化了的，具有相对稳定性和延续性的认识、理想和观念体系。

（二）观 念

《新华词典》将观念解释为：①泛指客观世界在人头脑中的反映，与意思、思想、精神等相同。②指在感觉和知觉的基础上形成的客观事物的外部特征在人头脑中的反映。

本研究认为，理念是自己认为是正确的、坚信不疑的观点并坚持照着做的观念。理念是指导人的行动的，而观念并不一定指导人的行动，人并不一定照着做的。体育教育人才的培养理念来自于对教师形象和职业性质的认识，在不同的时代可能会有不同的理念。